Roolipiirros ja aarrekartta : välineitä itsetuntemukseen ja motivoitiin perusopetuksessa

Abstract

Tämän kehittämishankkeen tarkoituksena oli tutkia roolipiirroksen ja aarrekartan toteuttamista itsetuntemuksen ja motivoinnin työvälineenä peruskoulussa. Tutkimuksen kohteena oli yksi peruskoulun 7.luokka, joka teki prosessia kuvataiteen ja äidinkielen tunneilla. Hankkeen tavoitteena oli ohjata oppilasta tuntemaan ja tunnistamaan oma itsensä ja käyttäytymisensä, synnyttää ja parantaa siten vuorovaikutusta ja motivaatiota. Näiden välineiden kautta hankkeella oli vielä pyrkimys parantaa luokan työrauhaa ja siten oppimistuloksia sekä ehkäistä kiusaamista ja häiriökäyttäytymistä. Työn teoriaosuudessa kerrotaan, mitä roolipiirros ja aarrekartta ovat, miten ne toteutettiin ja miten ne soveltuvat pedagogisiin menetelmiin. Teoriaosuudessa kuvataan myös lyhyesti nuoren psyykkistä ja sosiaalista kehittymistä. Tutkimus osoitti, että valitut työmuodot, roolipiirros ja aarrekartta, olivat prosesseina erittäin onnistuneita vuorovaikutuksen synnyttäjiä luokassa. Ne näyttivät herättävän myös tulevaisuussuuntautunutta motivaatiota. Näytti kuitenkin siltä, että varhaisnuoruudessa yksilöiden kyky tarkkailla omaa käyttäytymistään vaihtelee, eivätkä he vielä kykene kovin syvälliseen pohdintaan ja reflektioon.

The aim of this development project was to study the realization of the role-type drawing and the treasure chart as a tool of self-knowledge and motivation in comprehensive school. The subject of this study was a class of 7th graders in comprehensive school, who performed the process in art and their mother tongue Finnish. The object of the project was to lead the pupil to know and recognize his or her own self and behaviour and thus raise and improve interaction and motivation. By these means the project also aimed at improving the working climate within the class, as well as their learning results and prevent bullying and disturbances. The theoretical section of the study describes what the role-type drawing and the treasure chart are, how they were realized and how well they are adapted for use in pedagogical methods. The physical and social developments of a youngster are also briefly described in the theoretical section. The study showed that the working methods chosen, the role-type drawing and the treasure chart as processes succeeded very well in raising interaction in class. They also seemed to arouse motivation turning towards the future. It seemed however that an individual’s ability to observe his or her own behaviour varies in early youth and youngsters are not yet capable of profound reasoning and reflection.