Arvoperusta ja opetussuunnitelma musiikkioppilaitoksessa

Abstract

Tämä opinnäytetyö keskittyy tarkastelemaan arvokäsitteitä, joita opetushallituksen opetussuunnitelman perusteissa ja Musiikinystäväin musiikkiopiston opetussuunnitelmasta löytyy. Tärkeitä arvomääreitä ovat esimerkiksi hyvä musiikkisuhde, edellytysten luominen elinikäiselle musiikin harrastamiselle ja valmiuksien antaminen musiikkialan ammattiopinnoille. Viimeinen porras tarkastelussa keskittyy pohdiskelemaan arvojen toteutumista opinnäytteen tekijän omassa arkityössä. Opetushallituksen laatimat Taiteen perusopetuksen musiikin laajan oppimäärän opetussuunnitelman perusteet vahvistettiin 2002. Sen alussa määritellään laajan oppimäärän tehtävä, arvot ja yleiset tavoitteet. Oppimiskäsitys on konstruktivistinen ja tätä asiakirjaa mallina ja apuna käyttäen musiikkioppilaitokset ovat muotoilleet omat opetussuunnitelmansa, jotka tuli ottaa käyttöön viimeistään 1.8.2004. Musiikkioppilaitosten toimintaperiaatteissa ja arvopohjassa on tapahtunut suuria muutoksia, kun vertailukohdaksi otetaan vaikkapa 25 vuoden aika. Aiemmin toiminnan keskiössä olivat järjestelmä, normit ja säädökset, joiden mukaan oppilaan tuli edetä opinnoissaan. Oppilasta ikään kuin peilattiin olemassa oleviin säädöksiin ja normeihin. Tänä päivänä tärkeitä arvoja musiikkioppilaitoksen arjessa ovat esimerkiksi hyvä musiikkisuhde ja musiikin ilo. Oppilasta pidetään yksilönä ja hänen henkistä kasvua ja sosiaalisuuden kehittymistä pidetään tärkeinä asioina. Opinnäytetyöhön sisältyy historiallinen osuus musiikinopetuksen arvojen kehittymisestä ja kaksi tärkeätä alkulähdettä ovat kansakoululaitoksen ja musiikkioppilaitoksen kehittyminen. Musiikkikasvatusfilosofinen osuus luo ymmärrystä arvokäsitteiden takana olevaan ajatteluun. Tänä päivänä musiikkioppilaitoksissa kohdataan lapsi ja nuori ymmärtäen hänet yksilönä. Musiikillisen lahjakkuuden herättäminen, luovuuden ja sosiaalisten taitojen kehittäminen ovat tärkeimpiä tavoitteita. Toimintaa määrittävässä keskiössä on opetussuunnitelma ja tämä kaikki vaatii opettajilta suurta ammattitaitoa.

This thesis focuses on evaluating the concepts of values, which are found in the curriculum of the Finnish National Board of Education and the curriculum of Musiikinystäväin musiikkiopisto music school. Important examples of these concepts of values are for example good relationship with music, creating conditions for lifelong interest in music and preparation for professional study in music. The last step of evaluation focuses on how these values are fulfilled in the work of the author of this thesis. The curriculum of the Finnish National Board of Education for the extensive syllabus of music of the basic education in the arts was confirmed in 2002. First the curriculum defines the aims, values and general goals of the extensive syllabus. The concept of learning is constructivist. Using this document as a model and aid the music schools have formed their own curriculums, which were to be taken into use at the latest on 1st of August, 2004. Great changes have taken place in the principles and values of music schools in the last 25 years. Previously the system, norms, and regulations were the core of activity, and the students had to advance in their studies according to them. The student was mirrored with the existing regulations and norms. Today among the important values in music schools are for example good relationship towards music and joy of making music. The students are seen as individuals and importance is given to their development both mentally and socially. This thesis includes a historical section which deals with the development of values in music education. Two important sources are the development of the primary school and the music school systems. The section dealing with the philosophy of music education gives insight to the thinking which is behind the concept values. In the music institutes of today the children and youth are taken as individuals. Awakening musical talent, creativity and social skills are among the most important goals. The curriculum is the defining core of activity and all this requires great professional expertise from the teachers.