Opetuksen integraatio : suomen kielen ja viestinnän opetuksen integrointimahdollisuudet ammattikorkeakoulussa

Abstract

Kehittämistehtävässä käsiteltiin opetuksen integrointia ammattikorkeakoulujen suomen kielen ja viestinnän opetuksessa. Integrointi käsitettiin tehtävässä eri oppiaineiden sekä työelämän ja opetuksen yhteisten tavoitteiden ja sisältöjen toteuttamiseksi. Työssä tarkasteltiin kirjallisuuden perustella integroinnin hyötyjä ja haittoja, sen asettamia vaatimuksia sekä toteuttamismahdollisuuksia. Kirjallisuuden perusteella huomattiin, että integroidun opetuksen avulla opiskelijat pääsevät omaksumaan työelämässä tarvittavia tietokokonaisuuksia. Edelleen sillä voidaan myös vaikuttaa asenteisiin; opettajalla voi olla vaikeuksia perustella työelämä- ja käytäntöorientoituneille opiskelijoille yleisaineiden tarpeellisuutta, mutta integrointi voi tuoda esille yleisaineiden painoarvon sekä opiskelijoille että ammatillisten aineiden opettajille. Työelämäorientoituneet opiskelijat kaipaavat usein opetukseen toiminnallisuutta, jota on mahdollista saavuttaa myös yleisaineisiin integroinnin kautta. Suomen kielen ja viestinnän opetus voi tuoda integraation avulla myös muille aineille monipuolisempia opetusmenetelmiä ja -tekniikoita. Integroinnista on hyötyä myös haastaville oppijoille, jotka voivat saavuttaa oppimistavoitteensa paremmin integroidun oppimisen keinoin. Opettajalle integrointi tarjoaa mahdollisuuden saada kollegiaalista tukea ja yhteistyön tuomaa etua koko opetusprosessin ajalle suunnittelusta aina arviointiin saakka. Kysymyksiä herätti kuitenkin se, voidaanko integroidun opetuksen avulla saavuttaa tarvittava ammatillinen osaaminen tai opitaanko päinvastoin liiankin ammattispesifiä osaamista muuttuvan työelämän tarpeisiin. Myös integraation negatiivinen vaikutus opettajan itseluottamukseen on tuotu kirjallisuudessa esille, toimiihan opettaja integroidussa opetuksessa oman erikoisalueensa ulkopuolella. Kirjallisuuden perusteella onnistunut integrointi edellyttää opettajilta riittävää tietämystä muista oppiaineista sekä työelämästä. Oppilaitoksen tasolla integrointi edellyttää oppilaitoskulttuurin joustavuutta, käytännön ongelmia voivat aiheuttaa esimerkiksi työaika- tai resurssijärjestelyt. Opettajien välinen yhteistyö on integroinnissa myös ensiarvoisen tärkeää.

The focus of this thesis was integration in teaching, especially in the teaching of the Finnish language and communication at the universities of applied sciences. Integration is understood as the realization of the common targets and contents of both the working life and the teaching of different subjects. The advantages and disadvantages of integration as well as the requirements and possibilities were studied based on a literature survey. The survey indicated that through integration students are able to absorb complete information entities required in working life. Integration may also have an impact on attitudes. It might be difficult for a teacher to justify the significance of the common subjects for the practically orientated students, but integration can show the importance of the subject to the students as well as to the teachers of vocational subjects. The practically orientated students often need functional learning activities which can be incorporated also into the common subjects through integration. More versatile educational methods and techniques may also be introduced to the teaching of other subjects through the integration of the Finnish language and communication. The benefit for the challenging learners is that they may achieve their learning targets better with the help of the integration. The teacher will have an opportunity to receive collegial support and benefit from the cooperation during the whole teaching process. The survey did, however, pose questions such as whether vocational competence is possible to be achieved at a sufficient level by using integration or whether the knowledge gained by this method is far too specific for the needs of the changing working life. Also the influence of integration on the teacher´s self-confidence has been debated. After all, the teacher is operating so to speak outside of his or her speciality area when applying integrated teaching. The prerequisite of successful integration is that the teachers have adequate knowledge about the other subjects and about the working life. At the level of the educational establishment integration requires flexibility, as problems may be caused by, for example, the working hours or resource arrangements. The cooperation between the teachers is also important in integration.