Transfer : opitun siirtovaikutus

Abstract

Kehittämishankkeeni tavoitteena oli tarkastella opitun siirtovaikutusta eli transferiä. Keskeiset kysymykset liittyvät koulutuksen keinoihin edistää transferin syntymistä. TULOlaboratoriota ja erityisesti SAP R/3 – järjestelmää tarkastellaan opitun siirtovaikutukseen vaikuttavina tekijöinä. Lisäksi pohdinnan kohteena on SAP R/3 – järjestelmän opetuskäytön edelleen kehittäminen. Hankkeen aineisto perustuu TULO-hankkeen raportteihin, opetusalan kirjallisuuteen, omiin kokemuksiin ja havaintoihin opetusharjoittelun aikana sekä opettajilta ja muilta asiantuntijoilta kerättyihin tietoihin. Transfer ilmiönä on monimutkainen. Transferin syntymisessä keskeisessä asemassa on oppija ja hänen luomansa tulkinnat ja merkitykset konstruoimalleen tiedolle. Aktiivinen transfer on oppijan omien tavoitteiden ja motivaation aikaansaannosta, jossa aiemmin opittua voidaan käyttää hyväksi uusissa tilanteissa. Tämä edellyttää metakognitiivisia taitoja, jotka kehittyvät mielekkään oppimisen tuloksena. Kehittävä siirtovaikutusteoria liittyy koulun ja työn rajavyöhykkeen ylittämiseen. Ongelmana on kuitenkin oppijan, koulun ja työn toimintaympäristöjen ja kulttuurien väliset erot. Tulevaisuudessa opettajan rooli yksilöllisen oppijan kokonaisvaltaisen oppimisprosessin ohjaajana, tukijana ja valmentajana sekä mielekkäiden oppimisympäristöjen rakentajana tulee korostumaan.

The purpose of this development project was to discuss the transfer. The main problems are connected with the methods of the education and how they forward the transfer to arise. The TULO-laboratory was built as the results of the development project. Besides of the TULO-laboratory, specially, the SAP R/3-system is examined as a factor effecting on the transfer. Additionally, the SAP R/3-system was considered in order to develop its use in the teaching. The material of the TULO-project is based on reports, educational literature, own experiences and observations during the practical training. Also, it is based on the information given by teachers and experts. As a phenomenon the transfer is complicated. A learner, the meanings and the interpretations he/she has created on the constructed knowledge affect the emerging process of the transfer. The active transfer is created by the learner’s own goals and motivation when the earlier learnt matter could be utilized in the new situations. This requires meta-cognitive skills, which develop as a result of the meaningful learning. The theory of the developmental transfer is connected with the boundary-crossing between school and work. Still, there are problems with the cultural environmental aspects arising from the learner him/herself and the surroundings in the work and in the school. The role of a teacher will be as an instructor, a supporter, and a trainer in the future. There will be emphasized the abilities to build the meaningful learning environments.