Henkilökohtaistaminen koulunkäyntiavustajan ammattitutkinnossaReisjärven Kristillinen opisto /

Abstract

Kehittämishankkeeni tavoitteena on kuvata henkilökohtaistamista Reisjärven kristillisen opiston koulunkäyntiavustajan ammattitutkinnossa. Aiheen valintaan on vaikuttanut halu perehtyä yksilöllisyyden huomioon ottamiseen oppimisessa ja opettamisessa sekä aiheen ajankohtaisuus. Näyttötutkintojen henkilökohtaistaminen voidaan mieltää pedagogisena menetelmänä, joka mahdollistaa todellisen työelämä– ja opiskelijalähtöisyyden ja edellyttää vuorovaikutteista ja ohjauksellista opettajuutta. Tämä pakottaa opettajan kohtaamaan työssään yhä uudelleen ja uudelleen tilanteita, jotka vaativat yksilöllisiä ratkaisuja. On tärkeää, että aikuisopiskelija voi hyödyntää sitä tietämystä ja kokemusta, mitä on aiemmin hankkinut, mutta yhtä tärkeää on myös se, että ammattitaidon arvioija varmistuu siitä, että tutkinnon suorittajan osaaminen vastaa koulunkäyntiavustajan ammattitutkinnon osaamisvaatimuksia. Tutkinnon suorittajalle on tärkeää, että hän osaa arvioida omaa osaamistaan, mutta saada myös rakentavaa palautetta ohjaavilta opettajilta ja näyttötutkintomestarilta. Oppilaitoksen ja sen henkilökunnan on osattava arvioida omaa opetustaan ja aikuisopiskelijoille tarjoamaansa oppimisympäristöä kriittisesti. Opiskelijoilta säännöllisesti kerättävä palaute on tärkeää toiminnan kehittämisen kannalta kaikissa kolmessa vaiheessa – tutkintoon hakeutumisen -, tutkinnon suorittamisen – ja ammattitaidon hankkimisen vaiheissa.

The objective of this development project is to describe the individualizing in a vocational examination of the special needs assistant at the Christian college of Reisjärvi. I selected this approach to improve my knowledge and vocational proficiency in individualizing teaching and learning in adult vocational education. The concept and process of individual plan for completing competence-based qualifications are in a crucial role in vocational further education and training. The individualizing process can be understood as a pedagogical method which enables interaction between working life and studies. This requires reciprocal interaction and counselling in teaching. Teachers meet recurrently situations which require individual solutions. It is important for the adult students that they can use their former experience and studies in accreditation of prior learning. For the assessing personnel and evaluators it is substantial to assure the correspondence between student's vocational skills and the demands of the vocational examination of the special needs assistant. Major question for the students is the ability to self-evaluation. Equally important is the direct constructive feedback and assessment from teachers and assessment personnel (e.g. the specialist in competence-based qualifications). The educational institutions are expected to evaluate critically their teaching and learning environments offered to adult students. Regularly collected feedback is one of the key functions to improve pedagogical processes.