Työpaikkakouluttajan koulutuksen organisoiminen ja kehittäminen Savon oppisopimuskeskuksessa

Abstract

Kehittämishankkeen keskeisenä tehtävänä oli kehittää Savon oppisopimuskeskuksen järjestämää koulutusta työpaikkakouluttajille. Viitekehyksenä oli kehittävän työntutkimuksen malli, jota sovellettiin koulutustarpeen määrittämiseen ja koulutusohjelman laatimiseen. Oppisopimuskoulutus saa entistä enemmän painoarvoa ammattitaitoa kehittävänä koulutusmuotona. Opetushallituksen antamien tietojen mukaan vuonna 2007 oppisopimusten määrä on noin 36.000. Tällä pyritään osaltaan täyttämään sitä työvoimavajetta, mikä syntyy, kun suuret ikäluokat ovat jäämässä eläkkeelle. Oppisopimuskoulutuksessa suoritetaan pääsääntöisesti keski-asteen ammatillisia tutkintoja. Työpaikalla oppimisympäristönä on erittäin suuri merkitys, kun käytetään vertailulukua 80/20, kertyy opiskelijan tutkinnon edellyttämä osaaminen työpaikalla vertailuluvun 80 verran. Oppilaitos antaa teoreettista ja tukevaa koulutusta vertailuluvun 20 verran. Työnantaja velvoitetaan nimeään henkilöstöstään työpaikkakouluttajan, joka vastaa työpaikalla tapahtuvasta oppimisesta. Selventääksemme työpaikkakouluttajalle hänen rooliaan kehitin työpaikkakouluttajan koulutusohjelman, josta on tullut kiinteä osa Savon oppisopimuskeskuksen toimintaprosessia.

The main task of my project development was to develop the training for on-the-job-trainers arranged by Savo Apprenticeship Center. Development was carried out according to a developmental work research model, which was used of defining the need of training and of making plans for training program. The apprenticeship training has more and more emphasis when talking about skills developing training models. According to the figures given by Finnish National Board of Education there will be nearly 36.000 apprenticeship trainees at the end of 2007. The lack of labour which is taking place when big age groups are retiring is partly aimed to fill with apprenticeship schooling. The apprenticeship training is upper secondary vocational education and training in which the working place has great importance as learning environment. When using the comparative figures 80 vs. 20, the skills required by qualifications are accumulated 80 on-the-job-training. Vocational institutions give theoretical and supporting education with 20. The employer is obliged to name on-the-job-trainer who is responsible for the on-the-job-training. To make on – the-job-trainers clearer their roles I developed the training programme for them, and now this programme is part of functional process in Savo Apprenticeship Training Center.