Opiskelun henkilökohtaistaminen Sukevan vankilan atk-koulutuksissa

Abstract

Piippolan käsi- ja taideteollisuusopiston Sukevan vankilalla järjestämiin atk-koulutuksiin osallis-tuneiden opiskelijoiden oppimistulokset ja opiskelumotivaatio olivat heikkoja. Siksi lähdettiin pohtimaan ja kokeilemaan, kuinka koulutuksista saisi onnistuneempia kokonaisuuksia opiskelun henkilökohtaistamisen ja ohjauksen avulla. Vankilaopetus on pääsääntöisesti erityisopetusta. Kehittämishankkeen tavoitteena oli selvittää mitä erityisopetus on, sen taustatekijät, perusteet, tukimuodot ja yksilölliset tukipalvelut. Erityis-opetuksen asiakirjoista esiteltiin HOPS eli henkilökohtainen opetussuunnitelma ja HOJKS eli henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. Asiakirjoista selvitettiin niiden käyttötarkoitusta, sisältöjä, laatimista ja rakenteita. Kehittämishankkeessa selvitettiin myös mitä ohjaus on. Lähemmin käsiteltiin ohjauskeskusteluja, erilaisten oppijoiden opinto-ohjausta ja oh-jauksen toteuttamistapoja. Eri asioiden selvitysten yhteydessä kuvattiin myös kuinka niitä sovel-lettiin käytäntöön paljon erilaisia rajoitteita sisältävässä vankilaympäristössä. Case-esimerkissä kerrottiin erään vankiopiskelijan tarina siitä, kuinka opiskelu hänen kohdallaan toimi korjaavana kokemuksena ja kuinka se vastaavasti opettajalle avasi uusia näkökulmia ja auttoi ymmärtämään opiskelijaa paremmin. Pohdintaosuudessa tarkasteltiin käytänteiden toimi-vuutta ja onnistuneisuutta sekä esitettiin edelleen kehittämisehdotuksia.

The Piippola Institute for Crafts and Design offers IT training courses to prisoners in the county prison of Sukeva, but the results and the motivation of the participants have been weak in general. This situation prompted the idea of searching ways of improving the quality of training by personalising educational programmes and introducing individual counselling. The educational activity in prisons is generally geared towards special needs. The development project aimed at clarifying the role of vocational special needs education, its background, grounds, support possibilities and personalized support methods. The report covered two edu-cational documents, ILP (individual learning plan) and IEP (individual educational plan), the scope, contents, the process of compiling and structure of which were examined. The develop-ment project also paid attention to the role of counselling. The following topics were treated in more detail: counselling dialogues, methods of counselling students with different learning capacities and counselling methods. Each section also contains practical examples within the prison environment characterised by numerous restrictions. The case study describes the positive effects of education on a particular student in the prison and how it also opened new horizons to the tutor in addition to improving the tutor\'s under-standing of the student. The conclusion chapter analyses the practical results as well as pro-poses additional development possibilities.