Opettajuuden kaksoisrooli : Johtaminen, alaistaidot ja työyhteisöosaaminen

Abstract

Tämän kehittämishankkeen tarkoitus on tarkastella opettajan työtä työyhteisöosaajana. Olen toiminut vasta lyhyen aikaa opettajana ja joutunut pohtimaan oman työn osaamistavoitteita monesta näkökulmasta. Olen tarkastellut näkökulmaa, missä opettamistyön lisäksi opettaja toimii eräänlaisessa kaksoisroolissa – sekä ryhmänsä ”esimiehen” roolissa että oman kollegiaalisen työyhteisönsä jäsenenä ”alaisen” roolissa. Ryhmänjohtajuus vaatii osaamista ja sitä voi kehittää. Osaamista vaatii myös työyhteisön hyvinvointia tukeva alaisuus. Opettajana joudun työskentelemään kahden maailman rajapinnalla. Kun tiedostan oman roolini työyhteisöosaajana ja yhteisöni hyvinvoinnin merkityksen, ja kun tietoisesti toimin yhteisöni hyvinvointia edistävästi, vaikutan myös omaan hyvinvointiini. Kun opet-tajana voin omassa työyhteisössäni hyvin, minulla on mahdollisuus rakentaa hyvinvoivaa työyhteisöä myös omassa luokkayhteisössäni tämän ryhmän johtajana. Luokkayhteisön hyvinvointi, esimies-alaisosaaminen ja yhteistyötaito siirtyvät osaamiseksi luokan opiskelijoille ja heidän mukanaan edelleen työpaikoille koulutuksen päätyttyä. Koulu ja oppilaitokset ovat avainasemassa yhteisöllisten taitojen opettamisessa. Kiu-saamista esiintyy kouluissa edelleen – samoin työyhteisöissä. Kun työhyvinvoinnin kehittämisen merkitys nähdään tärkeänä, kiusaamista voidaan ennalta ehkäistä. Työ- ja/tai luokkayhteisöjen vuorovaikutustilanteissa on tärkeää tiedostaa systeeminen näkökulma: ryhmän sisäisessä ilmapiirissä kaikki vaikuttaa kaikkeen. Jos halutaan saada aikaiseksi muutosta ryhmän ilmapiirissä, on tärkeä huomata, että yhteen osasysteemiin vaikutta-malla voidaan vaikuttaa kokonaisuuteen. Hyvinvoiva ja terve työyhteisö ei hyväksy ryhmän jäsenten minkäänlaista kiusaamista – millään tavalla Olen koonnut tähän kehittämishankkeeseen erilaisia näkökulmia ja ajatuksia työyhteisö-jen hyvinvoinnin kehittämiseksi. Tämä materiaali voi toimia eräänlaisena työkalupakkina ja ideapankkina työyhteisöosaamisen tilannetta pohdittaessa ja opetettaessa. Tuon esiin myös työnohjauksen yhtenä työyhteisön hyvinvoinnin kehittämisen välineenä.

The purpose of this development project is to examine the work of the teacher as an expert in the educational community. I have not worked as a teacher for very long, therefore, I have had occasion to consider the goals of competence in my own teaching from many viewpoints. This research deals with the dual role of the teacher as the leader when dealing with students, and as the employee in a large work organization. Group leadership in teaching is a competency that must be acquired and maintained through development. The wellbeing of the work environment is crucial to that development process. As a teacher, I have to work in the border area between the roles of leader versus employee. Becoming aware of my own role as an expert in the work community and of the importance of wellbeing in that community and I work actively for the wellbeing of the community, then I am positively influencing my personal wellbeing. As a satisfied member of a health work community, I am able to transfer that wellbeing to the classroom in my leadership role. The wellbeing of the classroom, including the cooperative teacher-student relationship should transfer by way of example to the students, and will benefit them as students and when they graduate and enter the work community. The schools and educational institutions are in a key position when teaching community competencies. There still exists bullying in schools – and likewise in work communities. If we consider it important to develop well-being at work, we also may be able to prevent bullying. In interactional situations in work communities and/or in groups of students, it is important to recognize the systemic structure: in the inner atmosphere of the group everything has an influence on everything else. If we want to change something in the atmosphere of a group it is important to notice that when influencing on one part of the system you may be able to influence the whole system. When the work community is healthy, bullying is never allowed nor tolerated. I have collected into this development project some different viewpoints and thoughts to help to develop work communities in teachers’ work and teaching environments. This material might be compared to a toolbox for thinking and teaching wellbeing of the work community. On the job counseling of the individual or group in the work community is a method I emphasize for the development of wellbeing in work communities.