Nuottilukihäiriökö ongelma? : oppimishäiriön kohtaaminen soittotunnilla

Abstract

Tämä kirjallinen opinnäytetyö käsittelee nuottilukihäiriötä. Määrittelen nuottilukihäiriön yhdeksi oppimishäiriön muodoksi, sekä rinnastan sen dysleksiaan.

Toisessa luvussa pohdin mikä on nuottilukihäiriö. Miten se ilmenee ja miten opettaja voi soitonoppilastaan tarkailemalla ja haastattelemalla pohtia, onko oppilaalla nuottilukihäiriö. Käsittelen myös ilmiön taustalla olevia neurologisia syitä.

Kolmannessa ja neljännessä luvussa lähestyn ilmiötä ensin oppilaan ja sitten opettajan näkökulmista. Oppilaan näkökulmassa käytän esimerkkinä omaa piano-oppilastani. Tarkoituksenani on antaa soitonopettajille tuntumaa nuottilukihäiriöisen oppilaan ajatuksiin, reflektoiden oman piano-oppilaani soittotunneilla esille tulleita ajatuksia.

Viidennessä luvussa käsittelen käytännön tasolla erilaisia tarjolla olevia toimintamalleja nuottilukihäiriöisen oppilaan opettajan avuksi. Lopuksi käsittelen lyhyesti opinnäytetyöni aiheen kannalta varteenotettavia musiikinopetuksen metodeja, sekä esittelen muutamia erilaisia terapiamuotoja.

Opinnäytetyöni johtopäätöksenä totean, ettei nuottilukihäiriö ole ongelma. Se täytyy kuitenkin tiedostaa ja opettajan tulee ottaa se huomioon opetuksessaan.

This written thesis is about dyslexia within music studies and especially reading notes. I determine dyslexia with notation as one form of learning disability. I also parallel it to dyslexia with normal text.

In the second chapter I’m reflecting what is dyslexia within music studies. How it comes apparent and how the teacher can find out if the student has such dyslexia, by observing and interviewing the student. Also I’m considering the neurological reasons behind dyslexia.

In the third and fourth chapter I’m approaching the phenomenon first from the students side and then from the teachers side. I’m using one of my piano students as an example. My intention is to give teachers a chance to get acquainted with the thoughts and feelings of the person on the other side of the teaching situation, by reflecting some thoughts that came up during lessons with my piano student.

In the fifth chapter I’m offering some different practical patterns of activity for the lesson situation. Finally I’m also writing about some teaching methods in music, from my thesis subjects point of view, and I’m introducing some forms of therapy.

As a conclusion of this thesis I note that dyslexia with music notation is not a problem. The teacher has to be aware of it and take into account when teaching.