Englannin kielirikasteisuus varhaiskasvatuksessa

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoitus oli selvittää, mitä on kielirikasteinen varhaiskasvatus kasvattajien näkökulmasta sekä miten kielirikasteinen varhaiskasvatus suunnitellaan ja toteutetaan päiväkodeissa. Tutkimukseen osallistui kaksi kielirikasteisella toiminnalla varustettua päiväkotia. Opinnäytetyömme on toteutettu yhteistyössä Seinäjoen kaupungin Let’s Learn – englannin ensiaskeleita –varhaiskasvatushankkeen kanssa.

Tämä opinnäytetyö on kvalitatiivinen eli laadullinen tutkimus. Aineistonkeruumenetelmänä käytettiin haastatteluita ja havainnointia. Tutkimuksessa haastateltiin viittä (5) varhaiskasvatuksen ammattilaista. Haastattelut olivat puolistrukturoituja teemahaastatteluita. Havainnoinnin kohteena olivat lapsiryhmät ja päiväkodin tilat. Opinnäytetyön teoreettinen viitekehys on jaettu kielirikasteiseen varhaiskasvatukseen ja lapsen kielelliseen kehitykseen. Tässä tutkimuksessa kielirikasteisella varhaiskasvatuksella tarkoitetaan englannin kielellä toteutettua toimintaa. Opinnäytetyön tutkimuskysymyksiä olivat: Mitä on kielirikasteinen varhaiskasvatus? Miten kielirikasteinen varhaiskasvatus suunnitellaan ja toteutetaan?

Tutkimustuloksista selvisi, että kasvattajat kokevat kielirikasteisen varhaiskasvatuksen olevan osa päiväkodin arkea. Englanninkielinen toiminta toteutuu sekä suunnitellusti että huomaamattomasti. Toiminnassa käytetyt menetelmät vaihtelevat kasvattajien välillä, sillä he ovat pääosin itse vastuussa kielirikasteisen varhaiskasvatuksen suunnittelusta. Kasvattajat toivovat valmiita materiaaleja helpottamaan suunnittelutyötä.

The aim of this study was to investigate how early childhood educators define language enriched early childhood education and how language enriched early childhood education is planned and implemented in kindergarten. Two kindergartens with language enriched activity participated in this research. This thesis was done in cooperation with the City of Seinäjoki project of early childhood education: “Let’s Learn – first steps of English”.

This thesis is a qualitative research where the material was gathered by interviewing and observing. We interviewed five (5) early childhood education professionals. The interviews were based on semi-structured interviews with themes. The observations were carried out in groups of children and kindergarten facilities. The theoretical part of this thesis deals with language enriched early childhood education and children’s linguistic development. In this study, language enriched early childhood education refers to activities carried out in English. There were two research questions in this thesis: What is language enriched early childhood education? How is language enriched early childhood education planned and implemented?

Based on the results of this study, educators feel that language enriched early childhood education is part of the day-to-day kindergarten. Activities in English are both planned and unobtrusive. The methods used vary among teachers, since they are mainly responsible for planning language enriched early childhood education. The educators hope to get materials to make the planning easier.