Hyvä paha palaute : arviointi tanssinopetuksessa

Abstract

Tämä kirjallinen tutkielma on osa Turun ammattikorkeakoulun tanssinopettajan (AMK) tutkintoon sisältyvää opinnäytetyökokonaisuutta. Taiteellinen osa opinnäytetyöstä on koreografia On-The-Go. Koreografia on saanut innoitteensa surrealistiesta-, minimalistisesta- ja futuralistisesta taiteesta. Kirjallinen tutkielma käsittelee arviointia tanssin perusopinnoissa ja ammattiin johtavassa koulutuksessa sekä pohtii kuinka arviointi ja palautteenanto tanssinopetuksessa vaikuttavat oppilaan motivaatioon ja oppimiseen. Tutkielmassa tarkastellaan ensin arviointia yleensä ja syvennytään erityisesti tanssin tekniikkatunneilla tapahtuvaan palautteenantoon. Seuraavaksi käsitellään arviointiin lukeutuvan arvostelun mahdollisuuksia tanssinopetuksessa ja esitellään eri arviointimetodeja. Tämän jälkeen pohditaan tanssinopettajaopiskelijoiden arviointikokemuksia. Viimeiseksi arviointia lähestytään opettajan näkökulmasta ja esitellään arvioinnin ideaalitilanne. Opinnäytetyön materiaali koostuu tanssin harrastajille, opettajille ja ammattiopiskelijoille suunnatuista kyselyistä, kirjallisista ja sähköisistä lähteistä sekä kirjoittajan omista kokemuksista. Lisäksi kirjoittaja on seurannut oppilaiden käyttäytymistä tuntitilanteissa heidän saadessaan palautetta.

This study is written as partial fulfillment of the Dance Teacher Degree, at the Turku University of Applied Sciences. The artistic choreographic part of the degree is a performance work for four dancers called On-The-Go. This thesis focuses upon how to develop and structure an evaluation and how to give feedback in dance technique classes and in further dance studies. The aim is to get information on how the way of giving feedback affects dance students, their learning process and motivation towards the dance training. The other purpose of this written work is to find out which ways of evaluation are the best when the objective is to improve the dance students learning. First the work focuses upon how evaluation is generally defined and how the feedback is given in dance technique classes. The second chapter also describes different methods of evaluation and shows how the criticism is part of evaluation. The third chapter reports on the evaluation given in the dance teacher education with examples collected from the students of the dance teacher program. The last part explores evaluation from the dance teachers’ point of view. The material for this research was collected from the author’s own experiences as a dance student and a dance teacher, literature and also a survey given to the young dance students, students from educational studies and for dance teachers. The author has also observed dance students during dance classes and how they react on feedback depending the way it is given. Final conclusion of this research is that having many different ways to give the feedback during the dance studies enables the dance student to reach the best possible learning results. The timing is also crucial when giving feeback to the dance students. Feedback should not only be given at the end of a learning process but also during it.