Ollaanko kavereita? : Viisivuotiaiden lasten kaveritaitojen tukeminen

Abstract

Tämän toiminnallisen opinnäytetyön tarkoituksena oli suunnitella ja toteuttaa neljä kaveritaitoja tukevaa interventioita viisivuotiaille lapsille. Aluksi lapsia havainnoitiin kaveritaitojen osalta RALLA-havainnointilomakkeella ja niiden pohjalta suunniteltiin interventioiden sisältö.

Interventioista ehdittiin toteuttaa kaksi, minkä jälkeen valtioneuvosto ohjeisti perheitä siirtämään lapset valtakunnallisesti kotihoitoon vallitsevan COVID-19-tilanteen vuoksi. Suunnitelmat muutettiin siten, että kahden toteutumattoman intervention tilalta tehtiin yksityiskohtaiset suunnitelmat kolmen kaveritaitoja vahvistavan intervention toteutukseen. Lopputuloksena oli viisi kaveritaitoja vahvistavaa interventiosuunnitelmaa päiväkodin käyttöön tulevaisuudessa.

Teoreettisessa viitekehyksessä tuodaan esiin varhaiskasvatuslakia ja varhaiskasvatussuunnitelman perusteita vuorovaikutuksen ja kaveritaitojen näkökulmasta. Kaveritaidot voidaan jakaa neljään osa-alueeseen, jotka ovat osana teoreettista viitekehystä. Näiden lisäksi teoriaosuudessa kuvataan tunnetaitoja, osallisuutta ja havainnointia varhaiskasvatuksessa.

Opinnäytetyö tehtiin Raahessa sijaitsevaan yksityiseen päiväkotiin. Interventioihin osallistui yhdeksän viisivuotiasta lasta. Yhteistyöpäiväkodin toiveena oli, että opinnäytetyössä hyödynnettäisiin myös heidän omaa vasta julkaistua kaveritaitomateriaaliaan.

The purpose of this thesis was to plan and organize four interventions that support friendship skills for five-years-old children. At first, children’s friendship skills were observed using RALLA – observation form. Based on the results of observing, the contents of the interventions were planned.

After two facilitated interventions, the Finnish government advised families to remove their children off from the childcare services due to the COVID-19 epidemic. The plans for the interventions were changed. Instead of the two cancelled facilitation of children´s friendship interventions, detailed plans were made three children´s friendship interventions to be implemented in the future. The result was five children´s friendship intervention plans that the kindergarten can use in the future to facilitate these interventions.

The theoretical framework outlines the Early Childhood Education Act and the rationale for an early childhood education plan from the perspective of interaction and friendship skills. Friendship skills can be divided into four parts, which are part of the theoretical framework. In addition to these, the theoretical part describes emotional skills, participation, and observation in early childhood education.

The thesis was made in a private kindergarten in Raahe. Nine five-years-old children participated in the interventions. The co-operation kindergarten hoped that the thesis would use their own new material on friendship skills.