Sähkökitaran ja basson perusteiden video-opetus Suomessa ja ulkomailla : Miten perustekniikan opetus toteutuu videon välityksellä

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena on tarkastella, kuinka kitaran sekä bassokitaransoiton perusteiden opetus sujuu video-opetuksen kautta, koska etäopiskelu on jatkuvassa kasvussa oleva, nykyaikainen aihe. Työssä perehdyimme kolmen palveluntarjoajan opetusvideoihin, ja tavoitteemme oli selvittää, kuinka palvelut onnistuivat perusteiden opetuksessa.

Kävimme vaiheittain läpi vertailtavien videoiden asiasisällöt ja toteutuksen, jonka jälkeen analysoimme sisältöä teoriatiedon ja kokemuksen pohjalta. Menetelminä käytettiin kahteen oppimisteoriaan ja opetuskokemukseen pohjautuvaa, laadullista analyysiä, ja jokaisen videon yhteydessä tarjosimme paran-nusehdotuksia.

Lopuksi sovelsimme videoilta saatuja tietoja oman, teoreettisen esimerkkivideon ideointiin ja yhdistimme kaikki päätelmät yhteenvetoon.

Päädyimme havainnoissamme tulokseen, että soittamisen video-opetus ei yllä yhtä kokonaisvaltaiseen oppimiskokemukseen kuin lähiopetus. Tekniset asiat välittyvät videoista, mutta niiden soveltaminen jää ruutua tuijottavalle oppilaalle, joka on tilanteessa ainoa palautteen lähde.

The topic of this thesis is to inspect how the basics of guitar and bass are taught through online video lessons because distance education is a current and relevant topic. Three music service providers were studied and our goal was to evaluate how these providers succeed in educating the basics.

We went through the content and implementation of the videos in stages. After that we did an analysis based on theory knowledge and experience in music education, while at the same time adding proposals of improvement.

Lastly we summarized our findings by applying the information gained from the videos and made a theoretical example of an ideal video lesson.

We came to the conclusion that video lessons do not reach such as all-encompassing learning experience as traditional classroom education. The technical aspects of playing came through clearly but the implementation was left to the pupil who is the only source of feedback in the situation.