Näyttötutkinnon valmistava koulutus Jämsän ammattiopistossa

Abstract

Opinnäytetyö tehtiin osana Jämsän ammattiopiston kehittämistä. Opinnäytetyön tavoitteena oli luoda toimiva näyttötutkinnon valmistavan koulutuksen toteuttamismalli, joka hyödyntää ammatillisen perus-koulutuksen resursseja. Jämsän ammattiopiston strategisena tavoitteena on lisätä paikallisesti tarjottavaa aikuiskoulutusta, josta ammatillinen perustutkinto on vain osa.

Opinnäytetyön kohteena oli sähkö- ja automaatiotekniikan perustutkinto Jämsän ammattiopistossa. Työs-sä tarkasteltiin ammatillisen peruskoulutuksen toteuttamista ja sen vastaavuutta 2009 muuttuneisiin tut-kinnon perusteisiin. Työssä vertailtiin ammatillisen peruskoulutuksen ja näyttötutkinnon eroja. Tarkaste-luissa havaittiin ammatillisen peruskoulutuksen kehitystarpeita, jotta siihen varattuja resursseja voidaan hyödyntää näyttötutkinnon valmistavan koulutuksen toteuttamisessa.

Ammatillisen peruskoulutuksen keskeisimpinä kehitystarpeina havaittiin oppimistehtävien käyttö ja opetuksen rytmittäminen. Näiden systemaattinen toteuttaminen tehostaa sekä opettaja- että tilaresurssien käyttöä. Työn tuloksena saatiin toimintamalli valmistavan koulutuksen järjestämiseksi Jämsän ammat-tiopistossa.

Ammatillinen peruskoulutus ammattiaineiden osalta lähestyy näyttötutkinnon suorittamista. Tästä johtu-en voidaan ammatillinen peruskoulutus toteuttaa lähes samalla tavalla kuin näyttötutkinnon valmistava koulutus. Poikkeuksena tulee ottaa huomioon ammatillisessa koulutuksessa olevat opiskelijat, joiden tuen tarve on normaalia suurempi.

The thesis was carried out as part of development work of Jämsä College. The aim of the thesis was to create a model for preparatory training for competence-based qualification, which uses efficiently resources of vocational training. Strategic goal of Jämsä College is to increase locally offered adult education, in which the vocational qualification acts only a part.

The aim of this thesis was vocational qualification in electrical and automation technology in Jämsä College. In this thesis was compared how the school curriculum met the requirement of vocational qualifications. The differences of curriculum-based vocational education and training and competence-based qualification were compared. Development needs for of curriculum-based vocational education and training was found during comparison.

Key points of development needs were the using of self-learning activities and how the teaching cycles were executed. The systematic implementation of these improves using of teacher and property resources. The implementation model of preparatory training for competence-based qualification was found. The curriculum-based vocational education and training is quite similar as competence-based qualification. The model is also useful for curriculum-based vocational education and training.