Ammattiopiston opettajan käsityksiä työssäoppimisesta

Abstract

Tämän työn tarkoituksena on selvittää työssäoppimisen valvontaan liittyviä toimintoja ja työssäoppimisen perusvaatimusten toteutumista Forssan ammatti-instituutissa opettajien näkökulmasta. Selvitystyö tehdään kyselytutkimuksena oppilaitoksen opettajilta, jotka valvovat oppilaiden työssäoppimisjaksoja. Tutkimuksen keskeisinä ongelmina ovat työssäoppimisen valvontaan liittyvät kysymykset, yhteistyön sujuminen työssäoppimispaikkojen kanssa sekä työssäoppimisjakson ohjauksen vaikutukset opettajan ammatti-identiteetille. Kaikkia näitä tilanteita pohditaan opettajan näkökulmasta. Päädyin tähän näkökulmaan työssä koska työssaoppimiseen liittyvissä tutkimusaineistoissa on varsin vähän käsitelty asiaa opettajan kannalta.

Yhtenä tärkeänä osana kyselyn tuloksista pyritään selvittämään työssäoppimisjakson tuottamaa hyötyä opettajalle ja oppilaitokselle. Näiltä osin myös kartoitetaan opettajien, työssäoppimisjaksojen ohjaamisen tuottamaa, omaa tekemällä oppimista. Kyselytutkimuksen ajankohta on helmikuu 2011.

Tutkimuksen lopputuloksena voi todeta että opettajat oppivat työssäoppimista ohjaamalla opettajan työhön tavallisesti kuulumattomia käytännön taitoja. Mielestään he kykenevät varsin hyvin niitä myös siirtämään opetustyöhön.

Parhaat oheisoppimisen tulokset opettajilla tulevat pitkän opettajanuran ja usean työssäoppimisen ohjauskokemuksen myötä. Ammatti-identiteetin muutokset näyttäisivät johtuvan enemmän uran pituudesta kuin työssäoppimisen ohjauskokemuksesta.

Kyselyn tulosten perusteella työssäoppimisen ohjauskoulutusta tulisikin lisätä. Lisäksi oppilaitoksessa tulisi koota järjestämissuunnitelma työssäoppimisjaksojen toiminnasta helpommin hallittavaksi kokonaisuudeksi.

The purpose of this study is to determine the functions related to the supervising of work based learning and realization of the basic requirements during work based learning periods. All of this is done by the point of view of teachers working at Forssa vocational school.

This fenomenologigal study was carried out by questionnaire-study school teachers who had supervise students' work-based learning sessions. Key problems of this research are issues that include in supervising of work based learning, co-operation with companies as teaching partners, the effects produced by this supervising for the teacher's professional identity. All these situations are discussed with the teacher perspective. I ended up on this aspect of the study because there is not very much published researches related to work based learning by teacher perspective.

An important part of the results of the survey aims to investigate profits for teachers and educational organization by work based learning. In this respect, also charted for teachers up-skilling that supervising of these modules have produced. The survey is done at February 2011.

The result of study can be concluded that teachers learn the practical skills that the teacher's work does not actually deal with by supervising the work based learning periods. Teachers also feel that they are able to transfer working methods quite well to the teaching work.

The best results of teachers peripheral learning come with a long career as a teacher and by experience of supervising the work based learning periods for several times. Related training helps to handle supervising significantly. It seems that length of a career results more to professional identity than number of supervising the work based learning. Within school plans for periods of work-based learning activities should be collect in one archive.