Tutkivan ja itseohjautuvan oppimisen arviointia

Abstract

Tarkastelen työssäni tutkivaa ja itseohjautuvaa oppimista, niiden taustaa sekä niiden soveltuvuutta erilaisille oppijoille. Tutkivan ja itseohjautuvan oppimisen opetusmetodien suosio on kasvanut hyvin merkittäväksi viimeisten kahden vuosikymmenen aikana peruskouluissamme ja ammatillisessa koulutuksessa. Käsittelen tutkivaa ja itseohjautuvaa oppimista, jotka nousevat konstruktiivisesta oppimis- ja tietokäsityksestä, arvioiden ja samalla hieman keskenään vertaillen.

Tutustuessani pedagogisissa opinnoissa tarkemmin itseohjautuvaan oppimiseen ja sen kritiikkiin realistisen tietoteorian pohjalta, kiinnostuin tarkastelemaan tutkivaa ja itseohjautuvaa oppimista arvioiden, koska varsinkin ihmis- ja tietokäsitys, jolle ne perustuvat olivat herättäneet minut jo aiemmin kyselemään. Voiko oppimisen taidot oppimisen sisältönä ohittaa opintosuunnitelman sisällöt ja tavoitteet? Ammatillisessa koulutuksessa ollaan tienhaarassa: koulutetaanko hyviä oppijia vai ammattilaisia? Kuinka itseohjautuvaksi oppijaksi on järkevää oppijaa ohjata? Tutkivan ja itseohjautuvan oppimisen metodeja on sovellettu opetuksessa ahkerasti. Varsinkaan ammatillisessa koulutuksessa eivät tulokset vakuuta. On arvioinnin aika. Millaista olisi realistisen tietoteorian pohjalta nouseva tutkiva oppiminen? Tuleeko ongelmakeskeisyydestä siirtyä ratkaisukeskeisyyteen? Uusia metodeja tarvitsee kehitellä ja vanhoista säilyttää hyvä.

In my thesis I will be studying the investigative and self-instructing learning, the background of these and their suitability for different students. The popularity with regards to the use of investigative and self-instructed learning as a teaching method has been rising quite significantly during the last two decades, especially in our comprehensive schools and vocational training. In this thesis I will be dealing with the investigative and self-instructing learning-method, ascending from the constructive learning- and knowledge-conception, used as an aid within the teaching-process, at the same time I will also be evaluating and comparing these two methods with each other.

When I first got better acquainted with the method of self-instructed learning, and the criticism, ascending from the realistic knowledge-theory, thereof, I became interested in evaluating the investigative and self-instructing learning-method during my pedagogy-studies. I became interested in this because of the fact that especially the human- and, information, knowledge- conception on which these are based already in an earlier stage had got me to start thinking about whether or not the students ability to learn, as the real content of the teaching-process itself, actually bypass the content and goals which have set in the curriculum? Within the vocational training we, at the moment, are standing at a crossroads: should we educate people to become better students or should we instead educate them to become professionals in their own line of work? How sensible is it to educate our students to become masters in the area of self-instructing learning? The different teaching-methods within the area of the investigative and self-instructed learning have been applied very frequently as aids in the teaching-process in our school, and the results of this, especially within the area of vocational training, have not been convincing. Therefore now is the time for a thorough evaluation. What would the result be if we instead of a problem-orientated pedagogy would use a result-orientated pedagogy based on a realistic knowledge-theory, focusing on investigative learning. We must develop new teaching-methods, but at the same time we also have to keep on to the old methods wish have been proved time and time again. Keywords Investigative learning, self-instructed learning, constructivism, realism, problem-orientated, result-orientated

I mitt examensarbete undersöker jag inlärningsprocesser som sker med hjälp av självstudier samt utforskning, processernas bakgrund samt lämplighet för olika elever. Användningen av inlärningsmetoder där inlärningsprocessen sker med hjälp av självstudier har ökat i popularitet i grundskolan samt även inom yrkesutbildningen under de senaste två decennierna. I detta examensarbete kommer jag att fästa speciell uppmärksamhet vid undersökningen av inlärningsprocesser som sker med hjälp av självstudier vars rötter står att finna inom den konstruktiva inlärnings- samt kunskapsteorin genom att utvärdera samt även jämföra dessa två metoder sinsemellan.

När jag i samband med mina studier I pedagogik stiftade närmare bekantskap med inlärningsprocesser som sker med av hjälp av självstudier, samt den kritik som har framförts gentemot denna inlärningsmetod, på grundval av den realistiska kunskapsteorin, blev jag intresserad av att speciellt undersöka samt utvärdera inlärningsprocesser som sker med av hjälp självstudier samt utforskning. Detta eftersom särskilt de människo- samt kunskapsteorier på vilka dessa är baserade, redan tidigare hos mig hade väckt frågan om huruvida inlärningsförmågan I egenskap av inlärningsprocessens egentliga innehåll kan förbigå det innehåll samt de mål som finns utsatta I läroplanen? Inom yrkesutbildningen står man i detta nu vid ett vägskäl: skall vi utbilda elever till att bli människor som besitter en god inlärningsförmåga, eller alternativt, professionella experter inom det egna området. Hur bör man gå till väga för att på bästa möjliga sätt utbilda en elev så att han, så bra som möjligt, skall besitta de egenskaper som krävs av en människa som vill bemästra de inlärningsprocesser som sker med av hjälp självstudier samt utforskning? Metoder baserade på inlärning med hjälp av självstudier samt utforskning har tillämpats väldigt flitigt inom undervisningen. Resultaten, speciellt inom yrkesutbildningen har dock inte varit särdeles övertygande. Nu är det på sin plats med en utvärdering. Hur skulle en inlärningsmetod, baserad på inlärning genom utforskning, t.ex. en lösningscentrerad pedagogik, med rötter inom den realistiska kunskapsteorin, istället för den sedvanliga problemcentrerade pedagogiken, kunna se ut. Nya metoder bör utvecklas, medan man samtidigt även bör behålla, gamla, välbeprövade metoder för att användas båda nya och gamla metoder sida vid sida med varandra. Nyckelord Inlärning genom utforskning, inlärning genom självstudier, konstruktivism, realism, problemcentrerad pedagogik, lösningscentrerad pedagogik