Improvisaatio musiikkipedagogin työvälineenä : miksi improvisoida ja miten aloittaa

Abstract

Tässä opinnäytetyössä paneudutaan siihen, miten improvisaation voi aloittaa klassisilla instrumenttitunneilla. Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden uudistuttua elokuussa 2018 improvisaatiosta ja säveltämisestä tuli osa musiikkiopistojen soitonopetusta. Tämän työn tavoitteena on antaa improvisaation suhteen kokemattomille opettajille konkreettisia työvälineitä aloittamisen helpottamiseksi.

Tavoitteisiin pääsemiseksi tutustuttiin improvisaatiota käsittelevään aineistoon ja kokeiltiin aineistosta löytyneitä harjoituksia käytännössä. Tutkimustyön aikana nousi tarve perustella improvisaation käyttöä, sekä pohtia opettajan roolia luovuuden mahdollistajana.

Tuloksena saatiin erilaisille oppilaille sopivia harjoituksia, joilla improvisoinnin voi aloittaa soittotunneilla. Lisäksi löydettiin hyödyllisiä lähdemateriaaleja, joiden avulla musiikkipedagogi voi perehtyä lisää improvisaation mahdollisuuksiin opetustyössä.

Improvisoinnin todettiin muun muassa kehittävän soittotekniikkaa sekä syventävän oppilaiden musiikkisuhdetta. Huomattiin myös turvallisen ja kannustavan ilmapiirin sekä herkkävaistoisen opettajan olevan olennaisia improvisaation onnistumiselle.

This thesis delves into the question of how to begin improvisation during classical instrument lessons. After the change in the national core curriculum for art and music in 2018, improvisation and composing became crucial parts of musical instrument education. The aim of this study is to give practical tools to begin improvisation with students for those educators, who are themselves inexperienced in improvisation.

Various tools concerning improvisation were found from bibliography and then tried in practice, when possible. A need to give reasons for incorporating improvisation, as well as to consider the role of the teacher in providing sufficient conditions for creativity, was brought up during this process.

As a result, a collection of exercises suitable for beginning improvisation with different kinds of students was drafted. In addition, other useful sources of information, which allow a music educator to further familiarize themselves with the possibilities of improvisation in their teaching were found.

Musical improvisation was discovered to be a good way to improve one’s musical playing technique and to create a deeper personal relationship with the music. Furthermore, a safe and supportive atmosphere in combination with a considerate teacher was identified as an essential part of successful improvisation during lessons.