Mielikuvista Anatomiaan : Mielikuvien ja anatomian käyttö rytmilaulun opetuksessa

Abstract

Tässä opinnäytetyössä tutkittiin anatomian ja mielikuvien merkitystä laulunopetuksessa ja -oppimisessa. Opinnäytetyön tutkimuskysymyksellä haettiin käytännön tietoa siitä, kuinka uransa eri vaiheissa olevat laulunopettajat käyttävät anatomiaa ja mielikuvia opetustyössään. Erityisesti paneuduttiin mielikuvien avartavaan vaikutukseen kehotietoisuuden lisäämisessä ja opiskelijan oman kehon tuntemisessa.

Opinnäytetyössä käytettiin kvalitatiivista eli laadullista tutkimusmenetelmää. Tutkimus suoritettiin haastatteluina, joilla kerättiin konkreettisia mielikuvamalleja. Lisäksi haluttiin selventää mahdollisuuksia anatomian ja mielikuvien yhteiskäytöstä opetuksessa. Opinnäytetyössä esitellään myös Estill-mallia, siltä osin kuin se liittyy opinnäytetyön rajauksen sisälle.

Tutkimuksen tulokset toivat esiin kokemuksellista tietoa anatomian opetuksesta. Opinnäytetyön tekijä koki anatomian opetuksen laajuuden nykyisessä opetussuunnitelmassa riittämättömäksi. Tutkimus herättää kehittämään uusia toimintatapoja anatomian opetukseen ja välineitä kehotietoisuuden lisäämiseen ja tunnistamiseen.

Opinnäytetyön tutkimuskysymykset olivat: Miten mielikuvien ja anatomian hyödyntäminen näkyy rytmilaulunopetuksessa? Miten opettajan kokemus vaikuttaa mielikuvien ja anatomian käyttöön rytmilaulunopetuksessa?

This thesis focuses on the importance of anatomy and visualization in the teaching and learning of singing. The aim of the research was to gather practical knowledge on how singing teachers in different stages of their career use anatomy and visualization in their work. The key focus was on how visualization had an expanding effect on increasing body awareness and the students’ experience of their own body.

This thesis uses qualitative research methodology. The research was conducted via interviews through which concrete visualization models were collected. In addition, the aim was to understand the possibilities of using anatomy and visualization together in teaching. This thesis also introduces the Estill Voice Model to the extent that it relates to the scope of the thesis.

The research results unveil the experiential understanding of teaching anatomy. The researcher feels that the scope of anatomy included in the current curriculum at UAS is lacking. This study encourages to develop new methods for teaching anatomy, and tools for recognizing and increasing body awareness.

The research questions in this thesis were: How is the use of visualization and anatomy shown in the teaching of singing? How does the teacher’s experience affect the use of visualization and anatomy in the teaching of singing?