Teknologian mahdollisuudet varhaiskasvatuksen liikuntakasvatuksen edistämisen välineenä

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää laadullisin menetelmin, kuinka erilaisin tavoin teknologiaa pystyttiin hyödyntämään liikuntakasvatuksessa. Tavoitteena oli selvityksen kautta tuoda varhaiskasvatuksen työntekijöille laajasti näkyväksi teknologian erilaisia käyttötapoja ja mahdollisuuksia liikuntakasvatuksen edistämisessä sekä samalla mahdollisesti madaltaa kynnystä hyödyntää teknologiaa liikuntakasvatuksessa.

Tutkimustulokset osoittivat, että teknologiaa ei hyödynnetty usein eikä monipuolisesti osana liikuntakasvatusta tarkastellussa varhaiskasvatusyksikössä. Tuloksista ilmeni myös, kuinka etäyhteyksien käyttö on lisännyt teknologian hyödyntämisen ja sen mahdollisuuksien ajattelua kyseisessä varhaiskasvatusyksikössä. Lisäksi kiinnostus aiheeseen liittyvään kouluttautumiseen nousi laajasti esiin tutkimuksen tuloksissa.

Opinnäytetyössä on teoreettisen viitekehyksen ja teknologian erilaisia käyttötapoja koskevan yhteenvedon kautta tehty näkyväksi niitä mahdollisuuksia, joita teknologia tarjoaa liikuntakasvatuksen edistämiseen. Parhaassa tapauksessa työ madaltaa varhaiskasvatuksen työntekijöiden kynnystä käyttää teknologiaa aiempaa aktiivisemmin. Opinnäytetyön tuloksia voivat hyödyntää yhteistyökumppanin lisäksi kaikki aiheesta kiinnostuneet.

The purpose was to find out, using qualitative methods, how technology could be used in physical education during early childhood education in various ways. The aim of the study was to promote the use of technology in physical education as widely as possible to early childhood education employees, and at the same time possibly lower the threshold for utilizing technology in physical education. Interviews and observations were used as primary methods of the research.

The results show that technology was not used frequently, or in versatile ways, as part of physical education in the early childhood education unit under examination. The results also showed how working remotely had increased the thinking among early childhood educators about the use of technology and its potential. In addition, interest in training related to the study emerged widely in the results.

Through the summary we have compiled the theoretical framework, we have made visible to early childhood education workers the widest possible range of uses and opportunities of technology as a tool for promoting physical education, in an effort to lower the threshold for using technology as part of physical education. The results show that technology can be considered to promote physical education when it is specific and serves the objectives of physical education. The results of the thesis can be utilized by cooperation partners and other interested parties.