Työelämälähtöinen oppiminen : opetuksen laadun kehittäminen eläintenhoidon koulutusohjelmassa

Abstract

Eläintenhoitajilta vaaditaan monipuolista ammattitaitoa heidän työskennellessään erilaisissa eläinalan yrityksissä. Tämän ammattitaidon saavuttamiseen tarvitaan laadukasta teoria- ja käytännön opetusta niin oppilaitoksessa kuin työelämässäkin alan aidoissa työtehtävissä. Opinnäytetyöni tarkoituksena oli selvittää työssäoppimisjaksojen ja ammattiosaamisen näyttöjen laadun kehittämistä työelämän näkökulmasta. Samalla selvitettiin myös millaista työpaikkaohjaaja koulutusta tarvitaan laadukkaan ja tehokkaan työssäoppimisprosessin varmistamiseksi. Tutkimus koostuu aineistosta, joka kerättiin eläinalan yrityksien työpaikkaohjaajilta teemahaastatteluilla. Tutkimustulosten mukaan työssäoppimisjaksojen laatua voidaan parantaa ajoittamalla ensimmäinen työssäoppimisjakso alkamaan toisena opintovuotena tai kun teoriapohja on tarpeeksi vahva. Laatua nostaa myös jos työssäoppimisjakso on kestoltaan neljästä-kuuteen viikkoa, opiskelijat on valmennettu tuntemaan työelämän pelisäännöt ennen työssäoppimisjakson aloittamista, ohjaava opettaja käy työssäoppimispaikalla työssäoppimisen aikana ainakin yhden kerran ja että erilaisten oppijoiden taustasta on välttämätön tieto ennen työssäoppimisen aloittamista. Ammattiosaamisen näytön laatua voidaan parantaa järjestämällä näytöt työssäoppimisjakson lopussa. Myös opiskelijoiden taustojen tietäminen parantaa laatua. Työpaikkaohjaajakoulutuksen toivotaan sisältävän tietoa ammattiosaamisen näyttöjen arvioinnista, työssäoppimisen arvioinnista, näyttösuunnitelmiin perehtymisestä, opiskelijan ohjaamiskäytänteistä ja selvitystä maatalousalan perustutkinnon opetussuunnitelmasta. Tutkimuksen tulos osoittaa, että oppilaitoksen, opiskelijan sekä työelämän yhteistyö ja avoin vuorovaikutus on tärkeää opiskelijan onnistuneelle työssäoppimisjaksolle. Työpaikkaohjaaja koulutusta tarvitaan työelämässä tapahtuvaan oppimisen ja osaamisen arviointiin sekä työssäoppijan ohjaamiseen

Vocational education should pay special attention to the needs of working life. Education should be organized in cooperation with working life and businesses. Animal keepers working for various companies within the animal trade require diverse professional skills, and achieving them demands high quality tuition in both theory and practical studies. This tuition is realized in an institute as well as by working in authentic surroundings in the field. On-the-job learning is performed in companies where students are monitored by professionals working in the field. At the end of an on-the-job learning period students participate in a vocational skills demonstration, proving their acquired professional skills. This thesis looks into developing the quality of on-the-job learning periods and vocational skills demonstrations from the perspective of working life. The thesis also studies what kind of education workplace tutors need to ensure the quality and efficiency of the on-the-job learning process. The data for the study was collected through thematic interviews conducted with workplace tutors in various companies in the animal trade. The results of the study indicate that developing the quality of on-the-job learning periods and vocational skills demonstrations requires the following: students should enter the first on-the-job learning period in the second year of studies or when sufficient theoretical knowledge has been acquired. The duration of the on-the-job learning period should be 4-6 weeks. Students must be introduced to the basic rules of working life before entering the workplaces. The instructing teacher must visit the workplace at least once during the on-the-job learning period. Special educational needs of students have to be mapped out before commencing on-the-job learning. Workplace tutors want training on: the assessment of vocational skills demonstrations and on-the-job learning, on the planning of skills demonstrations, on instructing the student and on the curriculum for Vocational Qualifications in Agriculture. The results of the study show that cooperation and open dialog between student, teacher and working life is important for a successful on-the-job learning period. The teacher's role in explaining the plans and assessment forms for the vocational skills demonstrations is paramount in producing fair student assessment. Workplace tutor training is needed for assessing students' on-the-job learning and the acquired skills, as well as for the instruction of on-the-job learners.