Kriittinen mediakasvatus ja itse tekeminen Ajaton Tarina-hankkeessa

Abstract

Mediakasvatukselliset teemat ovat yhä enemmän läsnä kasvattajien ja ohjaajien arjessa. Kriittisen pedagogiikan perinne tarjoaa tähän mielenkiintoisen tulokulman. Kriittinen suhtautuminen mediakasvatukseen ei rajaa mitään pois, vaan voi rohkaista eteenpäin tiellä ohjaajan ja oppilaan yhteiseen oppimiseen ja toimintaan.

Opinnäytetyön tavoitteena oli selvittää itse tekemisen merkitystä lasten ja nuorten mediakasvatuksessa. Tarkoituksena oli pohtia, miten mediakasvatustyöpaja edistää osallisuutta ja mitä muutos osallistumisesta osallisuuteen voisi käytännössä tarkoittaa. Opinnäytetyö toteutettiin yhteistyössä Mediakasvatuskeskus Metka ry:n Ajaton Tarina-hankkeen kanssa.

Opinnäytetyön aineisto koottiin teemahaastattelua käyttäen. Aineistoa varten haastateltiin yhteensä 14 viidennen luokan oppilasta. Kaikki haastatellut osallistuivat Ajaton Tarina-hankkeen järjestämiin mediakasvatustyöpajoihin. Lisätietoa hankittiin myös haastattelemalla sähköpostitse kolmea mediakasvatusta toteuttanutta ammattilaista. Aineisto on analysoitu kriittisen pedagogiikan perinteestä käsin ja teemoiteltu lopulta kolmen erillisen teeman alle.

Aineistoni perusteella itse tekeminen nousee yhdeksi mediakasvatuksen lähtökohdista. Haastattelemani oppilaat kokivat omaehtoisen tekemisen motivoivana. Tärkeänä pidettiin nimenomaan aiheiden nostamista omasta kokemuspiiristä. Työskentelymuodot kannustivat ideoiden jakamiseen ja kehittelyyn kavereiden kanssa. Monet haastatelluista kokivat olleensa prosessissa osallisina pelkän osallistumisen sijaan. Omien ajatusten käyttäminen lähtökohtana auttoi tuomaan toimintaan jatkuvuutta.

The themes of media education are increasingly present in the everyday of pedagogues and counselors. The tradition of critical pedagogy provides interesting perspective to this matter. Critical attitude towards media education does not rule anything outside but instead can courage towards shared learning and pursuit of the pedagogues and students.

The purpose of this study was to find out the meaning of doing by oneself in the media education for children and youth. The aim was to clarify how a media education -workshop promotes engagement and what the transformation from participation to engagement could mean. The thesis was realized in co-operation with the Ajaton Tarina project which is hosted by Media Education Centre Metka ry.

The data for this study was gathered with focused interviews of total 14 fifth grade students. All interviewees took part in the media education workshops organized by the Ajaton Tarina project. Further information was gathered also by interviewing three media educators via e-mail. The data was analyzed in the tradition of critical pedagogy and eventually categorized under three separate themes.

According to my data, doing by oneself ascends as one of the starting points of media education. The pupils that were interviewed found activity based on their own premises motivating. The usage of topics from pupils' own experiences and sphere of life was regarded most important. The forms of working encouraged to share and develop ideas with friends. Many of the interviewees felt, that they had been engaged in the process instead of mere participation. Using one’s own thoughts as a basis helped to bring continuity into the activity.