Tukevasti esiopetuksesta alkuopetukseen

Abstract

Koulun aloittaminen on sekä lapselle että huoltajalle merkittävä tapahtuma. Sekä esi- että alkuopetuksessa on oppimisessaan tukea tarvitsevia lapsia. Tuen malli esi- ja alkuopetuksessa perustuu yleiseen, tehostettuun ja erityiseen tukeen. Tämä opinnäytetyö liittyi sekä erityisvarhaiskasvatukseen että kasvatukselliseen kuntoutukseen. Kasvatuksen ja kuntoutuksen tarkoitus yhdistyy yhteisessä toiminnassa lapsen hyvinvoinnin edistämisessä.

Opinnäytetyö oli työelämälähtöinen, laadullinen tutkimus. Työn tarkoituksena oli kartoittaa tukea tarvitsevan lapsen siirtymävaihetta esiopetuksesta alkuopetukseen. Kartoituksen perusteella luotiin yhtenäinen toimintamalli koko kunnan alueelle tukea tarvitsevan lapsen siirtymävaiheelle. Tutkimus suoritettiin varsinaissuomalaisessa kunnassa vuoden 2013 talven ja kevään aikana. Tutkimusmenetelmänä oli teemahaastattelu. Haastattelun aiheet muodostuivat haastateltavien etukäteen tekemistä aikajanoista. Teemahaastattelun osallistui kolme varhaiskasvatuksen erityisopettajaa. Lisäksi haastateltiin kahden tukea tarvitsevan esiopetusikäisen lapsen huoltajaa.

Haastattelujen pohjalta saatiin käsitys kunnan nykyisistä toimintamalleista esiopetuksen ja alkuopetuksen siirtymävaiheessa. Tulosten pohjalta luotiin kuntaan yhtenäinen toimintamalli esi- ja alkuopetuksen siirtymävaiheeseen tukea tarvitsevan lapsen ja tiedonsiirron näkökulmasta.

Starting school is a significant moment for both parents and the child. However, there are children who need special support both in preschool and elementary school education. The model of the support in preschool and elementary school instruction is based on general, intensified and special support. The purpose of education and rehabilitation is combined in common actions to promote the child’s well-being.

The purpose of the thesis was to chart the transitional period from preschool educa-tion to elementary instruction among children who need special support. The thesis is a practice-based qualitative study and it was carried out in a municipality in south-west Finland in 2013. The method of the thesis was theme interview. The themes were based on the time lines drawn up by the interviewees. The interviews were made with three special education teachers and two guardians of children with the need for special support.

The results gave an insight of the current operational models used in the transitional period in the municipality. The results were used to design a consistent model for the transitional period in the whole municipality. This model concentrates on transition, in particular, from the perspective of children with special needs. In addition, the model takes into account information delivery and communication needs