Touhutassut : vinkkejä motoristen harjoitteiden ohjaamiseen kun lapsella on sanat sekaisin

Abstract

Kielellinen erityisvaikeus ilmenee lapsella kielen kehityksen viivästymisenä tai poikkeavuutena. Tällöin lapsen kielellinen kehitys ja toimintakyky eivät kehity ikätason mukaisesti. Kielellisen erityisvaikeuden liitännäishäiriönä lapsilla todetaan usein myös motorisia vaikeuksia. Tutkimuksissa on todettu, että motorisia taitoja kehittämällä voidaan tukea myös lasten sosiaalisten taitojen kehittymistä.

Työn tavoitteena oli etsiä ja kehittää ryhmätoiminnan keinoin toimivia ohjauskeinoja, sekä motorisia harjoitteita, jotka tukisivat motoristen ja sosiaalisten taitojen kehittymistä lapsilla, joilla on kielellinen erityisvaikeus. Kehittäminen toteutettiin spiraalimallin mukaisesti, videointia ja havainnointia apuna käyttäen. Toimivia ohjaustapoja ja motorisia harjoitteita etsittiin Touhutassut-ryhmän avulla, joka toteutettiin keväällä 2013. Ryhmä kokoontui kahdeksan kertaa ja koostui viidestä lapsesta, joilla oli todettu kielellinen erityisvaikeus. Kehittämistyön tuotoksena syntyi ohjevihko ohjaajille, jotka toimivat lasten kanssa, joilla on kielellinen erityisvaikeus. Ohjevihkoon koottiin kehittämistyön aikana toimivaksi havaittuja ohjauskeinoja, leikkejä ja motorisia harjoitteita.

Komentotyylinen ohjauskeino osoittautui tehokkaimmaksi tavaksi ohjata lapsia, joilla on kielellinen erityisvaikeus. Ohjauksen tukena toimivat hyvin kuvat, värit ja mallintaminen. Lasten ymmärtämistä tuki parhaiten auditiivisen ja visuaalisen ohjaustavan yhdistäminen. Haasteita ohjauksessa ja harjoitteiden valinnassa aiheutti se, että lapset olivat motorisesti hyvin eritasoisia.

Specific language impairment (SLI) may be diagnosed when children’s language abilities are significantly lower than the age expectations. It has been shown in many studies that children with SLI often experience some level of motor difficulty.

The aim of this study was to find workable ways to guide children with SLI. The other goal was to develop motor exercises that would support SLI children’s motor and social development. Above-mentioned ways were looked with a group of SLI children called Touhutassut.

The group was implemented in the spring 2013. It gathered eight times and consisted of five children with SLI. The development process was carried out by using Kurt Lewin’s spiral model with videotaping and observation. As a result of this study, a guidebook was produced for instructors who work with SLI children. The guidebook contains workable ways to guide children with SLI. It also contains well tried plays and motor exercises.

Instructor-centred mentoring was found to be the most effective way to guide children with SLI. Pictures, colors and visual modeling were workable ways to support guidance. Combining ver-bal and visual guidance were most effective way to help children to understand the instructions. Choosing motor exercises and ways to guide SLI children was challenging due to differences in children’s motor skills.