Improvisaatio soitonopetuksen ja musiikin ryhmäopetuksen välineenä : esimerkkejä improvisaatioharjoitteiden sovelluksesta musiikin opetuksessa

Abstract

Opinnäytetyöni koostuu kahdesta osasta: kirjallisesta tutkielmasta ja kahdesta improvisaatio työpajasta. Työn kirjallisessa osassa pohdin miten improvisaatioharjoitteita voi käytännössä soveltaa soitonopetuksessa ja musiikin ryhmäopetuksessa. Musiikin ryhmäopetuksella tarkoitan musiikin perusteet-ryhmiä, orkestereita, kuoroja ja soitinryhmiä. Esittelen työssäni ongelmalähtöisesti esimerkkitilanteita musiikinohjaajan ja soitonopettajan työstä. Esitän vaihtoehtoisia ratkaisumalleja haastaviin oppimistilanteisiin soveltamalla oppimiani ja kehittelemiäni improvisaatioharjoitteita. Improvisaatiolla en tarkoita pelkästään jazz-improvisaatiota, vaan käsittelen termiä sen laajemmassa merkityksessä, jossa musiikinopiskelija tuottaa ääntä ilman suunnitelmaa, ilman nuotteja, vapaasti tai annetuissa raameissa. Olen käyttänyt improvisaatioharjoitteita opetustyössä. Nämä kokemukset ovat innoittaneet minua kokoamaan opinnäytetyöhöni pedagogista pohdintaa harjoitteiden käytöstä ja niiden funktiosta musiikin yksilö- ja ryhmäopetuksessa. Toivon, että pohdintani toimii inspiraationa pedagogeille ja musiikin ystäville madaltaen kynnystä kokeilla erilaisia improvisaatiota sisältäviä lähestymistapoja musiikin opettamiseen.

This thesis consists of two parts: first, a written essay, and second, two improvization workshops. The written part reflects on the practical uses of improvization techniques in instrumental teaching as well as in music group teaching. Here, group teaching spans music theory groups, orchestras, choirs, and instrumental groups. I approach the work of music directors and instrumental teachers from a problem-oriented perspective. This includes a list of such situations and examples that could be improved by introducing alternative techniques, particularly improvization exercises, into music teaching. Here, improvization covers not only such areas as jazz impovization, but also a larger context in which the musical student produces sounds more freely, be it entirely free of preparation or notes, or within a given framework. Improvization exercises have also been a central part of my own work in music teaching. Indeed, in this thesis such experiences provide the basis for discussing the functions of improvization execises in individual as well as group music teaching. My hope is that this discussion lends itself to the use and interest of pedagogs and music enthusiasts alike, with the aim of encouraging the entire field of music teaching to capitalize more upon improvization.