ADHD-lasten prosessitaitojen tuen tarve ennen koulun aloitusta
Keurulainen, Anni (2022)
2022
All rights reserved. This publication is copyrighted. You may download, display and print it for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/URN:NBN:fi:amk-202201201467
https://urn.fi/URN:NBN:fi:amk-202201201467
Tiivistelmä
ADHD-lasten prosessitaitojen haasteet voivat vaikuttaa suuressa määrin lapsen koulumenestykseen ja kouluun siirtyminen on usein vaativa virstanpylväs lapsen kehityksessä. Prosessitaidot näyttäytyvät esimerkiksi toiminnan katkonaisuutena, ohjeiden kuuntelemisen ja sisäistämisen vaikeutena, odottamisen sekä toiminnanohjauksen haasteina.
Tämän kuvailevan kirjallisuuskatsauksen tavoitteena oli perehtyä ADHD-lapsiin ja erityisesti heidän prosessitaitojen haasteisiin sekä siihen, millaisilla toimintaterapian keinoilla näitä haasteita voidaan tukea jo ennen kuin lapsi aloittaa koulunkäynnin. Tarkoituksena oli koota viimeaikaisiin tutkimuksiin pohjautuva kirjallisuuskatsaus interventioista, joita toimintaterapeutit voivat hyödyntää alle kouluikäisten ADHD-lasten hoidossa. Kirjallisuuskatsauksen oli tarkoitus myös kartoittaa toimintaterapian mahdollisuuksia varhaiskasvatuksessa. Aineistonkeruussa käytettiin Google Scholar, Cinahl, Pro Quest ja SAGE Journals -tietokantoja. Katsaukseen valikoitui sisäänottokriteerien mukaan kuusi tutkimusta, jotka vastasivat tutkimuskysymykseen. Aineisto analysoitiin teorialähtöisen sisällön analyysin avulla.
ADHD-lasten hoito ja kuntoutus on osoitettu olevan moniammatillista ja todella laajaa. Katsauksen tulokset osoittivat, että useiden interventioiden on tarkoitus toimia lisänä muun kuntoutuksen ja hoidon ohella ja tukea näiden vaikutusta lapseen. Painopeittojen ja -liivien sekä fyysisen harjoittelun ja joogan avulla todettiin olevan suuri apu ADHD-lapsen prosessuaalisiin taitojen hoidossa, etenkin kognitiivisen keskittymiskyvyn kehittymisessä. Tulokset osoittivat lisäksi kehitystä toiminnan jaksottamisessa ja loppuun viemisessä sekä esineiden oikeaoppisessa käyttämisessä.
ADHD-lapsen prosessitaitojen haasteisiin on tärkeää tarttua varhaiskasvatuksen puolella jo ennen koulun aloitusta, jotta haasteet vaikuttaisivat koulumenestykseen mahdollisimman vähäisissä määrissä. Koulussa mahdollisesti ilmeneviä haasteita voidaan ennaltaehkäistä jo ennen koulun aloitusta, kun jokaiselle lapselle löydetään oikeanlainen apu hänen haasteidensa mukaan.
Tämän kuvailevan kirjallisuuskatsauksen tavoitteena oli perehtyä ADHD-lapsiin ja erityisesti heidän prosessitaitojen haasteisiin sekä siihen, millaisilla toimintaterapian keinoilla näitä haasteita voidaan tukea jo ennen kuin lapsi aloittaa koulunkäynnin. Tarkoituksena oli koota viimeaikaisiin tutkimuksiin pohjautuva kirjallisuuskatsaus interventioista, joita toimintaterapeutit voivat hyödyntää alle kouluikäisten ADHD-lasten hoidossa. Kirjallisuuskatsauksen oli tarkoitus myös kartoittaa toimintaterapian mahdollisuuksia varhaiskasvatuksessa. Aineistonkeruussa käytettiin Google Scholar, Cinahl, Pro Quest ja SAGE Journals -tietokantoja. Katsaukseen valikoitui sisäänottokriteerien mukaan kuusi tutkimusta, jotka vastasivat tutkimuskysymykseen. Aineisto analysoitiin teorialähtöisen sisällön analyysin avulla.
ADHD-lasten hoito ja kuntoutus on osoitettu olevan moniammatillista ja todella laajaa. Katsauksen tulokset osoittivat, että useiden interventioiden on tarkoitus toimia lisänä muun kuntoutuksen ja hoidon ohella ja tukea näiden vaikutusta lapseen. Painopeittojen ja -liivien sekä fyysisen harjoittelun ja joogan avulla todettiin olevan suuri apu ADHD-lapsen prosessuaalisiin taitojen hoidossa, etenkin kognitiivisen keskittymiskyvyn kehittymisessä. Tulokset osoittivat lisäksi kehitystä toiminnan jaksottamisessa ja loppuun viemisessä sekä esineiden oikeaoppisessa käyttämisessä.
ADHD-lapsen prosessitaitojen haasteisiin on tärkeää tarttua varhaiskasvatuksen puolella jo ennen koulun aloitusta, jotta haasteet vaikuttaisivat koulumenestykseen mahdollisimman vähäisissä määrissä. Koulussa mahdollisesti ilmeneviä haasteita voidaan ennaltaehkäistä jo ennen koulun aloitusta, kun jokaiselle lapselle löydetään oikeanlainen apu hänen haasteidensa mukaan.