"Opesta valkuksi" : Ideoita yrittäjyyskasvatuksen kehittämiseen Tampereen ammattikorkeakoulussa

Abstract

Suomi tarvitsee uusia yrittäjiä sekä yrittäjämäisesti toimivia työntekijöitä. Työelämän vaatimukset muuttuvat jatkuvasti, ja koulutusten tarjoajien on vastattava odotuksiin. Tämän toiminnallisen opinnäytetyön toimeksiantajana oli Tampereen ammattikorkeakoulun Y-kampus, jonka tavoitteena on edistää yrittäjyyskasvatusta ja lisätä valmentavaa opettajuutta Tampereen ammattikorkeakoulussa.

Teoriaosuudessa keskityttiin kuvaamaan yrittäjyyskasvatusta käsitteenä ja osana opetusta sekä valmentajuutta sen työvälineenä. Valmentajuudessa opettajan tehtävä ei ole jakaa tietoa, vaan tukea oppimisprosessia, jossa päävastuu on opiskelijalla itsellään. Valmentava opettajuus edistää monella tavoin yritteliästä elämänasennetta.

Opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää Tampereen ammattikorkeakoulun opettajien yrittäjyysosaamisen nykytilanne ja laatia Y-pankki, jota toimeksiantaja voi hyödyntää toimintansa suunnittelussa. Y-pankkiin koottiin muun muassa opettajat, jotka olisivat halukkaita toimimaan valmentajina Y-kampuksen monialaisilla yrittäjyystoteutuksilla. Y-pankki tehtiin Excel-tiedostona. Työn tavoitteena oli tutkimustulosten avulla laatia toimintamalleja valmentajuuden, ja sitä kautta yrittäjyyskasvatuksen lisäämiseksi Tampereen ammattikorkeakoulussa. Toiminnallisen osuuden tueksi toteutettiin sekä kvantitatiivinen kyselytutkimus että teemahaastattelu.

Tutkimuksessa selvisi, että yrittäjyyskasvatukseen ja valmentajuuteen suhtaudutaan pääosin positiivisesti ja lisäkoulutukselle on kysyntää. Suurimpina haasteina siirtymisessä perinteisestä opettajuudesta valmentajuuteen nähdään sekä organisaation, opiskelijoiden että opettajien luutuneet asenteet, muutoshaluttomuus sekä resurssien riittävyys. Näihin tekijöihin toimeksiantajan tulisikin tarttua viedäkseen rohkean luovuuden sanomaa eteenpäin Tampereen ammattikorkeakoulussa.

Kehittämisehdotusten laadinnassa huomioitiin tutkimustulokset. Toiminnan kehittämiseksi ehdotettiin, että Y-kampus pyrkisi vaikuttamaan opiskelijoiden asenteisiin järjestämällä kipinäseminaareja. Opettajien valmentajakoulutusten kehittämisessä kannattaa huomioida opettajien erilaiset tarpeet. Toimintamalleiksi ehdotettiin helppoa Valkkupysäkkiä, intensiivistä Coaching Weekend -viikonloppuleiriä sekä pitkäkestoista ja ajasta ja paikasta riippumatonta Valkuksi Verkossa -verkkokurssia.

Finland needs new entrepreneurs and intrapreneurs. The requirements of working life are changing continuously and schools have to meet the expectations. This practice-based thesis was commissioned by the Y-Campus of Tampere University of Applied Sciences (TAMK). The objective of the Y-Campus is to promote entrepreneurship education, and coaching as a teaching method at TAMK.

Entrepreneurship education and coaching as concepts are defined in the theoretical part of this thesis. Coaching can be seen as a tool in entrepreneurship education. The teacher as coach does not share information but supports the learning process. The main responsibility in the learning process belongs to the student. Coaching contributes to promoting an enterprising attitude towards life in many ways.

The process of this thesis involved studying teachers´ entrepreneurship know-how at TAMK. The idea was to put together a Y-bank which Y-Campus can use in their operations. The Y-Bank includes, for example, the teachers who are keen on working in Y-Campus as coaches in entrepreneurship studies which are open to all TAMK students. The Y-Bank is an Excel-file containing data based on a quantitative survey and theme interview. The aim of the thesis was to create operational models based on the results of this research. The aim of these operational models is to promote coaching, and thereby entrepreneurship education at TAMK.

The results of the research show that entrepreneurship education and coaching are considered mostly as positive things among the teachers. There is also demand for additional training. The biggest challenges in replacing traditional teaching with coaching are seen as ossified attitudes and unwillingness to make changes among both students and teachers and also at the organisation level. Furthermore, lack of sufficient resources was cited as an on-going problem. These are the factors which Y-Campus should address when promoting the message of courage and creativity at TAMK.

The research findings were taken into account when creating development proposals. One idea is that Y-Campus could arrange some seminars to influence students´ attitudes. It is important to notice teachers´ different needs when planning coaching training. Proposals for operational models ranged from the easy “Coachstop” to the intensive “Coaching Weekend” camp and extensive “Becoming a Coach” online course which can be followed independently of time and place.