Työelämäjakson vaikutus opettajien ammatilliseen kasvuun

Abstract

Ammatillisen koulutuksen tavoitteena on valmentaa opiskelijat käytännön ammatteihin. Työelämän vaatimukset muuttuvat jatkuvasti ja siksi on nähty tarpeelliseksi ammatillisten opettajien työelämäjaksot. Jaksojen aikana opettajat päivittävät osaamistaan aidoissa työelämän tilanteissa. Opettajat pääsevät yhdistämään opettamaansa teoriaa ja käytännön työtä sekä tarkistamaan omaa ammatillista pätevyyttään opettamaansa alaan.

Tutkimuksen avulla haluttiin selvittää miten työelämäjaksot kehittävät opettajien ammatillista kasvua. Tätä selvitettiin kysymällä, mitä odotuksia ja tavoitteita opettajat asettivat työelämäjaksolle sekä mitä konkreettista opettajat saivat vietäväksi opetukseensa ja työyhteisöönsä. Tutkimuksessa käytettiin kvalitatiivista tutkimusotetta. Yksilöhaastatteluissa käytettiin yhteisiä teemoja, joiden avulla saatiin selville jokaisen haastateltavan omat kokemukset, ajatukset ja työelämäjaksojen anti sekä vaikutus opetukseen. Saatu haastattelumateriaali avattiin sanatarkasti ja kvantifioitiin. Tällä tavoin jäsenneltiin materiaalia ja järjestettiin alaluokkia teemoittain.

Haastatteluissa kävi ilmi opettajien päivittäneen tietojaan oman opetettavan alansa käytännön työssä. Opettajat kokivat käytännönläheisyyden ja kokemuksellisuuden lisänneen heidän osaamistaan alasta ja antaneen konkreettisia työvälineitä vietäväksi opetukseen. Uuden oppiminen, hiljaisen tiedon siirtyminen, käytännön esimerkkien vieminen opetukseen sekä teorian ja käytännön yhdistäminen ja ajantasaistaminen lisäsivät opettajien ammatillista pätevyyttä sekä motivaatiota. Jokainen haastateltu opettaja koki työelämäjakson ehdottoman tärkeänä ja antoisana.

The objective of vocational education is to train students for practical professions. The demands of working life change continuously and, therefore, periods of working practice of vocational teachers have been found necessary. During the periods, teachers update their knowhow in genuine situations of working life. Teachers are able to combine theory and practical work. They are also able to check their own vocational skills in the field they teach.

The aim was to find out with the study how periods of work practice contribute to teachers’ vocational growth. This was examined by asking what expectations and objectives teachers placed on their periods of working practice and if they got something to bring to their work communities and their teaching. A qualitative approach was adopted in the study. The same collective themes where used at every individual interview. Through the themes, every interviewee’s own experiences, thoughts and contribution of work practice and effect on their teaching were explored. The interview material received was opened word for word and quantified. By this way, the interview material was arranged into underclasses by themes and analyzed.

During the interviews, it was found that the teachers updated their knowhow related to their own fields in practice work. The teachers experienced that their knowhow about the field had increased because of the practicality and experientiality of the working practice. It had also provided concrete tools to be taken to teaching. Learning new things, the transition of tacit knowledge, taking practical examples to teaching as well as connecting and updating theory and practice increased the vocational qualifications and motivation of the teachers. Each of the interviewed teachers experienced their work practice period as unquestionably important and rewarding.