Koulunkäynninohjaajien työkiertokokeilu, työhyvinvointi ja työssä viihtyminen erityiskoulussa

Abstract

Opinnäytetyöni ja kehityshankkeeni tarkoitus oli työkiertokokeilun avulla selvittää erityiskoulun koulunkäynninohjaajien kokemuksia työkierrosta ja sen vaikutuksista työhyvinvointiin. Kartoitin kyselylomakkeiden ja ryhmähaastattelujen avulla työhyvinvointiin ja työkiertoon liittyviä seikkoja ja kehitysehdotuksia, joilla voitaisiin näitä asioita parantaa. Ensimmäinen kysely toteutettiin työkiertokokeilun alussa ja toinen kysely sen lopussa. Ensimmäiseen kyselyyn vastasi yhdeksän koulunkäynninohjaajaa kymmenestä ja toiseen kahdeksan koulunkäynninohjaajaa. Työkiertokokeilun keskivaiheessa jaoin ohjaajat puoliksi kahteen ryhmään ja tein heille ryhmähaastattelut. Suurin osa ohjaajista viihtyi työssään. Työ koettiin raskaaksi, mutta myös helpoksi. Työkiertokokeilu ei tuonut heille mukanaan paljonkaan positiivisia seikkoja, vaan se koettiin stressaavana. Se toi kuitenkin heille vaihtelua työhön ja he oppivat sen avulla uutta. Lisäksi sain heiltä hyviä kehitysehdotuksia.

Kohderyhmä työskenteli vaikeasti vammaisten oppilaiden opetuksessa. Tutkimuk-seni teoriaosassa kävin ensin läpi kehitysvammaisuuden määritelmää, kehitys-vammaisten opetusta ja kerroin millainen on vaikeavammainen oppijana. Kerroin myös millaista on työskennellä kehitysvammatyössä ja erityiskoulussa ja millaista on koulunkäynninohjaajien työ. Toisessa luvussa käsittelin työyhteisöön liittyviä tekijöitä. Kerroin työhyvinvoinnista, työssä jaksamisesta ja työssä viihtymisestä, muutoksesta ja muutosvastarinnasta, työilmapiiristä, johtamisesta ja työkierosta.

The aim of this study and development project was to find out whether the job ro-tation experiment helps to improve school assistants’ work in special school, what it is like as an experience and if it brings well-being to their work. In my study I used survey forms and group interviews. I asked things that related to work well-being, job rotation experience and development proposals on how it could be im-proved. The first inquiry was executed at the beginning of the job rotation experi-ment and the second one at the end of it. To the first inquiry I received answers from nine school assistants of ten, and to the second one eight answers. In the middle of the experiment I divided the school assistants into two groups which were later interviewed. Most of them enjoyed their work. They considered the work to be both hard and easy. The work rotation experiment did not bring many posi-tive aspects to them. They thought it was stressful, but it also brought variation and they learned new things during it. I also got good development proposals.

The target audience in my study where school assistants who work in a special school. In this school, there are severely disabled students. In the theory part of my study I describe some of the definitions of mental retardation and how their teaching is organized, as well as what kind of learners severely mentally handi-capped are like. I also discuss what is like to work with people that have develop-mental disabilities, to work in a special school, and what the work of school assis-tants is like. In the second chapter I deal with things that are included in the work community. I speak about wellbeing at work, coping at work, work satisfaction, change, resistance of change, working atmosphere, management and work rota-tion.