Olen tässä niin kuin kuka tahansa: lyhytkasvuinen lapsi varhaiskasvatuksessa

Abstract

Erilaiset nivelvaiheet voivat olla haasteellisia siirtymiä vammaiselle lapselle ja hänen perheelleen. Vammaisen lapsen kehityksen ja kuntoutumisen tukemiseksi olisi tärkeää, että tilanteessa olisi löydettävissä tietoa vanhemmille, varhaiskasvatuksen sekä kuntoutuksen työntekijöille niistä asioista, jotka olisi hyvä ottaa huomioon, kun varhaiskasvatus alkaa. Lyhytkasvuisuuden harvinaisuuden vuoksi lyhytkasvuinen lapsi varhaiskasvatuksessa on myös harvinainen.

Opinnäytetyön tavoitteena oli tutkimuksellisena kehittämistyönä tuottaa tietopaketti tilanteeseen, jossa lyhytkasvuinen lapsi aloittaa varhaiskasvatuksessa. Tietopaketista on hyötyä lyhytkasvuisen lapsen vanhemmille sekä varhaiskasvatuksen ja kuntoutuksen työntekijöille. Opinnäytetyön toimeksiantaja oli Lyhytkasvuiset-Kortväxta Ry. Kehittämistyön menetelmänä käytettiin fokusryhmähaastattelua, johon osallistui kaksi lyhytkasvuisen lapsen vanhempaa, varhaiskasvatuksen erityisopettaja sekä erikoissairaanhoidon kuntoutusohjaaja. Haastattelun aineisto analysoitiin laadullisin menetelmin pelkistämällä ja luokittelemalla ilmaukset haastattelurungon teemojen perusteella.

Opinnäytetyön tuloksena syntyi fokusryhmähaastattelun ja teoreettisen tietoperustan pohjalta koottu teksti otsikolla ”Lyhytkasvuinen lapsi varhaiskasvatuksessa”. Opinnäytetyön toimeksiantaja Lyhytkasvuiset-Kortväxta Ry sekä fokusryhmähaastatteluun osallistuneet vanhemmat ja ammattilaiset arvioivat kirjoitetun tekstin. Arvioinnin pohjalta teksti muokattiin lopulliseen muotoonsa. Toimeksiantaja voi hyödyntää tekstiä verkkosivuillaan.

Opinnäytetyön tulosten perusteella voidaan todeta, että suomalaisen varhaiskasvatuksen inklusiivisuus ja tuen mallit tukevat lähtökohtaisesti hyvin lyhytkasvuisen, erityistä tukea tarvitsevan lapsen arkea ja osallisuutta. Varhaiskasvatuksen toimintaympäristöä on suhteellisen helppo muokata esteettömäksi ja lyhytkasvuisen lapsen omatoimisuutta tukevaksi. Lapsen kehityksen ja kuntoutumisen tukemiseksi toimintakyvyn ja ympäristön arviointi yksilöllisesti on kuitenkin tärkeää. Lyhytkasvuisen lapsen osallisuuden tukemiseksi kiusaamisen ehkäisyyn ja kiusaamiseen puuttumiseen on myös kiinnitettävä erityistä huomiota. Lyhytkasvuisen lapsen aloittaessa varhaiskasvatuksessa korostuu vanhempien kanssa tehtävän sekä monialaisen yhteistyön merkitys.

Different developmental transition phases can be challenging for the children with disabilities and for their families. In order to support the development and rehabilitation of a child, it would be important that the relevant information is available to the parents and the professionals of education and rehabilitation, when a child with disabilities enters on a day care group. It is not common to have children with restricted growth in day care groups because restricted growth is such an uncommon condition in the population.

The purpose of the thesis was to produce information through developmental research for the phase when a child with restricted growth enters a day care group. Such information is valuable for the parents and the professionals of the early childhood education and rehabilitation. The mandator of the thesis was Lyhytkasvuiset – Kortväxta Ry. A focus group interview was used as a method of developmental research. Two parents of children with restricted growth, a special education teacher and a rehabilitation counsellor from a central hospital participated in the focus group interview. The obtained material was analyzed by qualitative methods in a theoretical way.

As a result of the thesis a text titled “A child with restricted growth in early childhood education” was produced. It is based on the focus group interview and theoretical knowledge. The mandator of the thesis Lyhytkasvuiset – Kortväxta Ry and the parents and the professionals who participated in the interview evaluated the written text. The text was consequently modified according to the results of the evaluation. The text will be published on the mandator´s a website.

According to the findings, the inclusiveness of the Finnish early childhood education and its support models in principle promote well the daily life and participation of a growth-restricted child with special support needs. It is quite easy to modify the day care environment to suit and support the child with restricted growth. However, in order to support the development and rehabilitation of a child it is important to evaluate the functioning capacity and the environment of the child on an individual basis. Special attention must be paid to preventing bullying and to intervening in it in order to support the participation of the child with restricted growth. The importance of cooperation with parents and the multi-professional cooperation is highlighted when a child with restricted growth enters early childhood education.