TYÖSSÄOPPIMISEEN VALMISTAUTUMINEN JA TYÖTURVALLISUUS

Abstract

Opinnäytetyössä käsiteltiin työssäoppimisen valmistautumista ja työturvallisuutta rakennusalalla. Tavoitteena oli kehittää työssäoppimisen valmistautumista ja valmentamista. Työssäoppimisen ohjauksen kehittämistä pohtineen työryhmän tavoitteina oli yhdessä löytää tapoja, joilla valmennetaan nuori entistä paremmin työssäoppimisjaksolle, otetaan enemmän irti työssäoppimisjaksosta opiskelijan oppimisen kannalta ja hyödynnetään työssäoppimisen kehittämisessä aikaisempaa paremmin saatuja palautteita. Kehittämisen tuloksena saatiin eri toimijoille, opettajille, työssäoppijalle ja työelämälle, opas yhteisistä pelisäännöistä.

Toisena tavoitteena oli parantaa työssäoppimisen työturvallisuutta rakennusalan lainsäädösten mukaisesti. Edellisen kerran olin tarkastellut aihetta vuonna 2002 Jyväskylän ammatillisessa opettajakorkeakoulussa tehdyssä opinnäytetyössäni. Tavoitteena oli perehtyä rakennusalan työturvallisuus lainsäädännön muutoksiin viimeisten 12 vuoden aikana ja selvittää mitä muutoksia se tuo koulutuksen järjestäjälle.

Tärkeimpiä tuloksia on, että koulutuksen järjestäjä tarkistaa opiskelijan työssäoppimisen edellytykset. Työssäoppimisjaksoa edellytettävät opinnot ja turvallisuusosaaminen on kunnossa. Työssäoppijalta tulee olla vaadittavat työturvallisuus-, tulityö- tai tieturvakortti sekä hygieniapassi. Lisäksi mahdolliset muut vaadittavat todistukset tulee olla voimassa. Työnantaja vastaa työssäoppimispaikan työturvallisuudesta, mutta koulutuksen järjestäjän tulee varmistaa, että työssä-oppimispaikka on turvallinen oppimisympäristö. Keskeinen osa työssäoppimisen työturvallisuutta on työssäoppijan perehdyttäminen työmaan työturvallisuuteen ja käytänteisiin. Yhtenä opinnäytetyön kehittämisen tuloksena oli uusi päivitetty ”työssäoppijan perehdyttäminen” lomake.

Jatkokehittelynä tulisi pohtia laajemmin koko ammatillisen koulutuksen työturvallisuutta rakennusalalla, kuinka sitä opetetaan ja otetaan huomioon opetuksessa.

The purpose of this thesis was to gather information about getting prepared to on-the-job learning and occupational safety in the construction industry. The objective was to develop on-the-job learning preparation and coaching. There was a study group considering the coaching of on-the-job learning development and the primary objectives were to find ways of improving the preparation of on-the-job learning, maximizing a young student’s on-the-job learning and benefitting from earlier feedback about on-the-job learning development. As a conclusion a guidebook for common rules was developed for different players such as teachers, on-the-job learners and working life.

The secondary objective was to improve the work safety of on-the-job learning according to the legislation of construction engineering. Previously the occupational safety had been studied in the author´s thesis completed at Jyväskylä Teacher Education College in 2002. The objective was to explore the amendments in the legislation during the past 12 years and define the impacts to the education organizer.

The most important conclusion was that their organizer of educations is responsible for ensuring the premises of on-the-job learning. In other words, the degree studies and the knowledge of safety need to be in order. It is important to ensure that the required work safety, hot work or roadwork safety cards, hygiene pass or other required certificates are valid. The employer is responsible for the safety of the study place but the organizer of education has to ensure that the on-the-job learning place environment is safe. The key to work safety of on-the-job learning is the training to occupational site safety and practices. As a conclusion an updated form for on-the-job training was prepared.

It is highly recommended to consider widely the occupational safety in construction engineering as part of vocational education and training. The main question is how the training is conducted in the training program.