”Voidaanko mennä niillä pikkuaskeleilla”: siirtymätilanteiden pedagogiikan kehittäminen varhaiskasvatuksessa
Lehtonurmi, Sanni (2022)
Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/URN:NBN:fi:amk-2022100720978
https://urn.fi/URN:NBN:fi:amk-2022100720978
Tiivistelmä
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, millaisia siirtymätilanteet varhaiskasvatuksessa ovat ja millaista on siirtymätilanteiden pedagoginen toiminta. Tutkimuksen tarkoituksena oli myös selvittää, miten siirtymätilanteiden pedagogiikkaa voidaan kehittää ja miten kehittäminen vaikuttaa lapsiryhmän toimintaan siirtymätilanteissa. Opinnäytetyö toteutettiin yhteistyössä Kurikan kaupungin varhaiskasvatuksen kanssa.
Siirtymätilanteista ja siirtymätilanteiden pedagogiikasta on olemassa vain hyvin vähän tutkimustietoa, ja siirtymätilanteiden pedagoginen merkityksellisyys on vasta alettu tunnistamaan laajemmin varhaiskasvatuksessa. Tutkimus toteutettiin kehittämistutkimuksena, jonka tutkimuskohteena oli siirtymätilanteiden pedagogiikka. Kehittämistutkimuksessa tutkimuskohdetta tutkitaan sen lähtötilanteessa, kehittämistoimenpiteiden kohteena sekä sen lopputilanteessa. Siirtymätilanteiden pedagogiikkaa tutkittiin laadullisen tutkimusmenetelmän keinoin teemahaastattelemalla varhaiskasvattajia, havainnoimalla siirtymätilanteita lapsiryhmissä sekä dokumentoimalla varhaiskasvattajille järjestetty kehittämistyöskentely, jossa siirtymätilanteiden pedagogiikkaa kehitettiin ryhmäkohtaisesti luomalla siirtymätilanteisiin niitä tukevat pedagogiset ratkaisut.
Tutkimusaineistoa kerättiin touko- ja kesäkuussa 2022. Aineistoa kerättiin yhdessä kunnallisessa varhaiskasvatusyksikössä kahdessa eri lapsiryhmässä. Aineiston analyysissä käytettiin teoriaohjaavaa sisällönanalyysiä. Tutkimustuloksista kävi ilmi, että siirtymätilanteet koettiin lapsiryhmissä haastaviksi tilanteiksi. Siirtymätilanteiden pedagoginen toiminta perustui vuorovaikutteisuuteen, toiminnallisuuteen sekä siirtymätilanteen strukturoimiseen erilaisten menetelmien avulla. Siirtymätilanteiden pedagogiikan kehittäminen koettiin merkitykselliseksi lasten oppimisen ja kehittymisen kannalta, mutta kehittämiseen toivottiin lisää aikaa.
Siirtymätilanteiden pedagogiikkaa kehitettiin porrastamalla siirtymätilanteita ja tukemalla lasten mahdollisuutta ennakoida tulevia siirtymiä sekä lisäämällä siirtymätilanteisiin monipuolisia lasten oppimista sekä kehittymistä tukevia toimintatapoja. Siirtymätilanteiden pedagogiikan kehittäminen lisäsi lapsiryhmän sitoutumista siirtymätilanteissa toteutuvaan toimintaan, vahvisti heidän osallisuuttaan siirtymätilanteissa sekä mahdollisti lapsille siirtymätilanteiden ennakoitavuuden.
Siirtymätilanteista ja siirtymätilanteiden pedagogiikasta on olemassa vain hyvin vähän tutkimustietoa, ja siirtymätilanteiden pedagoginen merkityksellisyys on vasta alettu tunnistamaan laajemmin varhaiskasvatuksessa. Tutkimus toteutettiin kehittämistutkimuksena, jonka tutkimuskohteena oli siirtymätilanteiden pedagogiikka. Kehittämistutkimuksessa tutkimuskohdetta tutkitaan sen lähtötilanteessa, kehittämistoimenpiteiden kohteena sekä sen lopputilanteessa. Siirtymätilanteiden pedagogiikkaa tutkittiin laadullisen tutkimusmenetelmän keinoin teemahaastattelemalla varhaiskasvattajia, havainnoimalla siirtymätilanteita lapsiryhmissä sekä dokumentoimalla varhaiskasvattajille järjestetty kehittämistyöskentely, jossa siirtymätilanteiden pedagogiikkaa kehitettiin ryhmäkohtaisesti luomalla siirtymätilanteisiin niitä tukevat pedagogiset ratkaisut.
Tutkimusaineistoa kerättiin touko- ja kesäkuussa 2022. Aineistoa kerättiin yhdessä kunnallisessa varhaiskasvatusyksikössä kahdessa eri lapsiryhmässä. Aineiston analyysissä käytettiin teoriaohjaavaa sisällönanalyysiä. Tutkimustuloksista kävi ilmi, että siirtymätilanteet koettiin lapsiryhmissä haastaviksi tilanteiksi. Siirtymätilanteiden pedagoginen toiminta perustui vuorovaikutteisuuteen, toiminnallisuuteen sekä siirtymätilanteen strukturoimiseen erilaisten menetelmien avulla. Siirtymätilanteiden pedagogiikan kehittäminen koettiin merkitykselliseksi lasten oppimisen ja kehittymisen kannalta, mutta kehittämiseen toivottiin lisää aikaa.
Siirtymätilanteiden pedagogiikkaa kehitettiin porrastamalla siirtymätilanteita ja tukemalla lasten mahdollisuutta ennakoida tulevia siirtymiä sekä lisäämällä siirtymätilanteisiin monipuolisia lasten oppimista sekä kehittymistä tukevia toimintatapoja. Siirtymätilanteiden pedagogiikan kehittäminen lisäsi lapsiryhmän sitoutumista siirtymätilanteissa toteutuvaan toimintaan, vahvisti heidän osallisuuttaan siirtymätilanteissa sekä mahdollisti lapsille siirtymätilanteiden ennakoitavuuden.