Motivaatio löytyy, jos rakkaus musiikkin on olemassa : Bassonsoiton opettajien kokemuksia opetus-/oppimistapahtumista

Abstract

Tämän tutkimuksen tavoitteena oli tutkia, ymmärtää ja käsitteellistää bassonsoiton (yksilöopetus) opetus- ja oppimistapahtumaan vaikuttavia tekijöitä. Teoreettisessa viitekehyksessä näitä tekijöitä esiteltiin. Teoreettisesta viitekehyksestä nousi esiin pohdintaa aiheuttavia asioita, jotka muotoiltiin kysymysten muotoon. Teoriasta nousseet kysymykset kävivät läpi sisällönanalyysin, joka mahdollisti käsitteiden esilletulon. Teoreettisesta viitekehyksestä voitiin nostaa esille kolme opetus-/oppimistapahtumaan vaikuttavaa päätekijää. Ne olivat opetussuunnitelma, opettaja ja oppilas.

Tutkimusaineisto koostui bassonsoiton opettajien kirjoitelmista. Opettajat kirjoittivat kokemistaan hyvistä ja huonoista opetus- ja oppimistapahtumista, ja tämä kirjoitelma-aineisto käsiteltiin sisällönanalyysin menetelmin. Tätä kautta nousseita käsitteitä vertailtiin jo aikaisemmin teoreettisesta aineistosta saatuihin käsitteisiin.

Kävi ilmi, että samat asiat nousivat vaikuttaviksi tekijöiksi. Teoreettisen viitekehyksen käsitteet olivat kuitenkin yleisemmällä tasolla kuin kirjoitelmista nousseet yksityiskohtaisemmat käsitteet. Kirjoitelmien perusteella oli selvää, että opetussuunnitelma ohjaa opetusta. Opettajan ammattimaisuus, halu tehdä työnsä hyvin, oli myös merkittävä tekijä. Oppilas itse vaikutti kehityspotentiaalinsa ja motivaationsa kautta opetus-/oppimistapahtumaan. Merkittävin tekijä onnistuneeseen opetustuokioon oli sekä opettajan että oppilaan motivaatio, into ja halu oppia ja opettaa musiikkia ja basson soittoa.

Se, että opettaja saa ylläpidettyä oppilaan motivaatiota tai lisättyä sitä tarpeen vaatiessa, vaatii opettajalta motivoituneisuutta pedagogina toimimiseen. Rakkautta soittimeen ja itse musiikkiin tarvitaan siis sekä opettajalta että oppilaalta.

The aim of this study was to investigate, understand and conceptualize the factors influencing the teaching/learning process of bass playing (one-on-one). These factors were presented in the theoretical framework. Thought-provoking issues emerged from the theoretical framework and were reformulated as questions. The questions arising from the theory went through a content analysis, which enabled concepts to be presented. Three main factors influencing the teaching/learning event could be highlighted from the theoretical framework. They were the curriculum, the teacher and the student.

The research material consisted of the writings of bass teachers. The teachers wrote about their experiences of good and bad teaching/learning events and this written material was processed using content analysis methods. The concepts that arose in this way were compared to the concepts obtained from the theoretical material earlier.

Similar things emerged as influential factors. However, the concepts of the theoretical framework were on a more general level than the more detailed concepts that emerged from the writings. Based on the writings, it was clear that the curriculum guides the teaching. The teachers’ professionalism, the desire to do their job well, was also a significant factor. The students themselves influenced the teaching/learning event through their development potential and motivation. The most significant factor for a successful teaching session was the motivation, enthusiasm and desire of both the teacher and the student to learn and teach music and play the bass.

The fact that the teacher can maintain the student’s motivation or increase it, when necessary, requires the teacher to be motivated to act as a pedagogue. Love for the instrument and the music itself is needed from both.