"Parhaamme on yritetty" : Esiopettajien kokemuksia varhaisesta puuttumisesta ja tiedon siirrosta päivähoidosta esiopetukseen ja esiopetuksesta kouluun

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää esiopettajien kokemuksia varhaisesta puuttumisesta, huolen heräämisestä ja huolen puheeksi ottamisesta. Lisäksi tarkoituksena oli selvittää esiopettajien kokemuksia tiedonsiirrosta nivelvaiheissa, päivähoidosta esiopetukseen ja esiopetuksesta kouluun. Opinnäytetyö toteutettiin kvalitatiivisin menetelmin ja tutkimusaineistoa varten haastateltiin 9 esiopettajaa. Teemahaastattelut videoitiin ja aineisto analysoitiin sisällönanalyysin avulla. Opinnäytetyö pohjaa fenomenolo-giseen ajattelutapaan.

Tulosten perusteella voidaan todeta, että esiopettajien huolet liittyivät joko lapseen tai lapsen perhetilanteisiin. Eniten huolta aiheuttivat lasten käyttäytyminen tai perhetilanteissa tapahtuneet muutokset. Esiopettajat kokivat osaavansa ottaa huolensa puheeksi ja hakea perheelle apua. Varhaisessa puuttumisessa esiopettajat kokivat haasteelliseksi erityisesti yhteistyön muiden viranomaisten kanssa. Esiopettajien mukaan myös tiedonsiirto päivähoidosta esiopetukseen on puutteellista, koska havainnointikäytännöt ja dokumentointi vaihtelevat eri yksiköissä. Tiedon siirron koulun puolelle esiopettajat kokivat vaativana prosessina, jossa annetun tiedon merkitys jäi lähinnä opettajan kiinnostuksen varaan.

Johtopäätösten perusteella voidaan todeta esiopettajilla olevan valmiuksia varhaiseen puuttumiseen, tosin lastentarhaopettajakoulutukseen tulisi ehdottomasti sisällyttää myös varhaisen puuttumisen koulutusta. Havaintojen dokumentointia varten tarvitaan yksinkertainen, toimiva kaavake. Tiedonsiirtoa päivähoidosta esiopetukseen pitäisi kehittää luomalla yhteinen malli tiedonsiirron avuksi. Tiedonsiirtoa koulun puolelle pitäisi myös kehittää, jotta myös huolen siirtäminen esiopetuksesta kouluun olisi mahdollista.

The purpose of this Master’s thesis was to find out the pre-teachers’ experiences of early intervention and talking about their worries. Furthermore, the purpose was to find out the pre-teachers’ experiences of data transfer at transition points from day care to preschool education and from preschool education to school. This thesis was carried out using qualitative methods and to collect the research material, 9 pre-teachers were interviewed. The theme interviews were videotaped and the material was analysed with the help of content analysis. This thesis is based on a phenomenological way of thinking.

On the basis of the results, one can state that the pre-teachers' worries were connected either to the child or to the family situations of the child. The children's behaviour or changes in the family situations caused the most worry. The pre-teachers experienced that they knew how to bring up their worry and how to search for help for the family. In the early intervention, the pre-teachers regarded challenging especially the cooperation with other authorities. According to the pre-teachers, transfer of information from day care to the preschool education is defective, because observation practices and documentation vary in different units. The transfer of information from preschool education to school is defective too, and the pre-teachers experienced the process demanding and the significance of the information given was solely based on the school teacher’s level of interest.

On the basis of the conclusions, one can state the pre-teachers are equipped for early intervention. However, education on early intervention should absolutely be included in the kindergarten teacher education, too. For the documentation of observations, a simple functional form is needed. The data transfer should be developed from day care to preschool education by creating a common model. The data transfer should also be developed from preschool to school so that worries would also be transferred from pre-school education to school.