Lahjakas vai ahkerasti harjoitellut? : asenteiden vaikutukset musiikin harrastajien kehitykseen

Abstract

Taitavia ja menestyneitä muusikoita kuvaillaan usein lahjakkaiksi. Musiikillisten taitojen kehittäminen huipputasolle vaatii kuitenkin mahdollisen lahjakkuuden lisäksi muun muassa vuosien keskittynyttä harjoittelua, hyvää opetusta sekä intohimoa musiikkiin. Jokainen ihminen voi kehittää musiikillisia taitojaan ainakin jossain määrin riippumatta synnynnäisen lahjakkuuden tai musikaalisuuden määrästä. Käsitykset musiikillisesta lahjakkuudesta synnynnäisenä ja pysyvänä ominaisuutena voivat johtaa soittoa ja laulua harrastavien ja opiskelevien muuttumattomuuden asenteeseen Carol Dweckin mindset-teorian näkökulmasta. Teorian mukaan ihmisillä on kaksi eri tapaa asennoitua mahdollisuuteen kehittää ominaisuuksiaan: muuttumattomuuden ja kasvun asenteet.

Tämän opinnäytetyön tarkoitus oli selvittää musiikillisen lahjakkuuden luonnetta, perehtyä musiikkiharrastajien asenteiden ilmenemismuotoihin ja vaikutuksiin oppimisprosessissa sekä tutkia tapoja kehittää asennetta. Aihetta käsiteltiin niin asiaa sivuavan kirjallisuuden ja tutkimusaineiston kuin tekijän omien kokemusten valossa. Myös kyselytutkimus asenteiden vaikutuksista musiikin harrastajien kehitykseen tehtiin, mutta tarkempia johtopäätöksiä ei voi vetää pienestä osallistujamäärästä johtuen.

Musiikkiharrastajan muuttumattomuuden asenne voi ilmetä esimerkiksi harjoittelun ja vaikeiden kappaleiden välttelemisenä, motivaation puutteena sekä vaikeutena ottaa vastaan rakentavaa palautetta. Oppilaiden asenteita kehittääkseen opettajan on hyvä miettiä tapoja, joilla hän antaa kehuja ja palautetta sekä opettaa harjoitteluperiaatteita. Lisää tutkimusta tarvitaan paitsi musiikkia harrastavien ja opiskelevien asenteista, myös opettajien asenteiden ilmenemismuodoista.

Innate ability and giftedness are often seen as a requirement for success and high skills in the field of music. However, improving musical skills to the highest level always demands years of focused practicing, great education, and passion for music in addition to potential talent. Furthermore, almost everyone is capable to develop their musical skills despite the amount of giftedness. In the framework of Carol Dweck’s theory of mindsets, seeing musical ability as stable can lead to music students’ fixed mindsets. According to the theory, people are holding either growth of fixed mindset depending on whether they see their abilities as malleable or unchangeable.

The purpose of this thesis was to clarify the nature of musical giftedness, investigate the appearances of music students’ mindsets and their impacts on learning progress as well as examine ways to develop mindsets. The topic was discussed in the light of concerning literature, research material and the author’s own experiences. A survey was also conducted about the impacts of music students’ mindsets on their development, but further conclusions cannot be drawn due to lack of participants.

Music student’s fixed mindset can appear as avoiding challenging pieces, lack of practice and motivation, and difficulty to receive constructive feedback. To foster growth mindset educators should consider the ways they give praise and feedback and teach practice methods. Further examination is needed to research not only music students’ mindsets but also the appearances of music educators’ mindsets.