Musiikki apuna matematiikan oppimisessa : Opetusvaikeuksien kohtaaminen musiikkia hyödyntäen

Abstract

Monella oppilaalla on vaikeuksia matematiikan oppimisessa ja laskemisrutiinissa. Opettajan kannalta luokat ovat meluisia ja iso osa opettajan työajasta menee kurin- ja järjestyksenpitoon luokassa. Oppilaan kannalta koulupäivät ovat pitkiä, tekemistä riittäisi monesta aineesta ja puhelimet häiritsevät heidän keskittymistään. Nämä ovat pari esimerkkiä koulupäivän haasteista. Työssä käydään läpi tunnistettuja oppimisen haasteita ja pohditaan niiden syitä.

Työrauhan kannalta tavoitteena olisi rauhallinen oppimisympäristö ja oppilaiden mahdollisuus keskittyä tehtäviin. Lukujärjestykseen ei ehkä voi vaikuttaa, mutta oppitunteja voi suunnitella. Opinnäytetyö esittelee joitakin keinoja rauhoittaa tunteja. Varsinaiseen tutkimukseen valittiin taustamusiikin kuuntelu.

Opinnäytetyössä tehtiin toiminnallista ja autoetnografista tutkimusta siitä, miten musiikki voisi auttaa tunneilla oppilaita keskittymään. Tutkimuksessa oli mukana kaksi yläkoulun luokkaa ja tutkimus tehtiin heidän matematiikan tunneillaan yhden kuukauden aikana. Tutkimuksen aikana opettaja piti kokemuksistaan ja huomioistaan päiväkirjaa, joka löytyy työstä liitteenä.

Tutkimus jaettiin kolmeen vaiheeseen: vaiheessa 1 kuunneltiin yhdessä opettajan valitsemaa musiikkia, vaiheessa 2 kuunneltiin yhdessä oppilaiden valitsemaa musiikkia ja vaiheessa 3 oppilaat kuuntelivat musiikkia omilla kuulokkeillaan. Oppilaille tehtiin jokaisen vaiheen päätyttyä kyselyt, joilla selvitettiin, miten oppilaat kokivat eri tutkimusvaiheet ja millaisina he kokivat musiikin vaikutuksen.

Tulokset puolsivat taustamusiikin käyttöä, joskaan kaikki eivät olleet tyytyväisiä. Luokassa oli rauhallisin tunnelma ja paras keskittyä, kun oppilaat kuuntelivat kuulokkeilla itse valitsemaansa musiikkia. Toinen luokka piti mieluisimpana vaihetta, jossa kuunneltiin yhdessä heidän valitsemaansa musiikkia. Oppilaita motivoi joka tapauksessa parhaiten itse valittu musiikki.

Many students have difficulties in learning mathematics and in the calculation routine. From the teacher's point of view, the classes are noisy, and a large part of the teacher's working time goes to maintaining discipline in the class. From the student's point of view, the school days are long, there is plenty to do in many subjects, and phones disturb their concentration. These are a couple of examples of the challenges of a school day. The thesis goes through the recognized learning challenges and considers their causes.

In terms of work peace, the goal would be a peaceful learning environment and the opportunity for students to focus on tasks. You may not be able to influence the order of lessons, but you can plan lessons. The thesis presents some ways to calm down the lessons. Listening to background music was chosen for the actual research.

Functional and autoethnographic research was conducted on how music could help students to concentrate in class. Two middle school classes were involved in the research and the research was done in their mathematics classes for one month. During the research, the teacher kept a diary of her experiences and observations, which can be found in the appendix of the work.

The study was divided into three phases. In phase 1, they listened together to music chosen by the teacher. In phase 2, they listened to music chosen by the students. In phase 3, the students listened to own music with their own headphones. At the end of each phase, the students were given a survey to find out how the students experienced the research phase and how they experienced the impact of the music.

The results were in favor of using background music, although not everyone was satisfied. When the students were listening to music of their own choice with headphones, the class had the most peaceful atmosphere, and it was best to concentrate. The second grade preferred the phase where they listened together to music of their choice (phase 2). Apparently, self-chosen music was the best motivation for learning.