FORCE verkko-oppimisympäristö opiskelijan arvioimana

Abstract

Opetusalan kiihtyvä digitalisaatio sekä verkko-opetuksen määrän lisääntyminen on luonut tarvetta kehittää uudenlaisia verkko-opetusmenetelmiä. Covid-19 on lisännyt tarvetta röntgenhoitajaopiskelijoiden erilaisten oppimisvaihtoehtojen kehittämiseen ja digitaalista muutosta radiografian opetussuunnitelmaan. Opinnäytetyössä arvioitiin FORCE verkko-oppimisympäristöä opiskelijan näkökulmasta.

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena on testata laaditun opintokokonaisuuden käytännönläheisyyttä ja arvioida opintokokonaisuuden hyödyllisyyttä röntgenhoitajan opinnoissa. Opinnäytetyö tehdään yhteistyötaholle Tampereen ammattikorkeakoululle (TAMK). Oppimistehtävistä annetttiin arviointi yhteistyötaho TAMKille.

Opinnäytetyön tavoitteena oli antaa röntgenhoitajaopiskelijan arvio Digicampus Moodle-verkko-oppimisympäristöön tehdystä opintokokonaisuudesta, jota yhteistyötaho voi käyttää FORCE-oppimisalustan kehittämisessä.

Tässä opinnäytetyössä arvioidaan eAMK-verkkototeutuksen laatukriteereiden avulla kahta oppimistehtävä kokonaisuutta. Arvioiden mukaan nämä kaksi oppimistehtävää soveltuvat osaltaan röntgenhoitajan opintoihin. Nämä oppimistehtävät soveltuvat asioiden kertaamiseksi varsinkin ennen työharjoitteluun lähtemistä. Jatkotutkimusehdotuksina on laajempi opiskelijoille suunnattu kysely tehtävien teosta.

The accelerating digitalisation of the education sector and the increasing number of e-learning courses have created the need to develop new types of learning methods. Covid-19 increased the need for developing different learning options for radiography student. It also increased the need for digital teaching in the radiography curriculum. This thesis assesses the FORCE e-learning tool from the student’s perspective.

The objective of this thesis was to evaluate the practical relevance of a FORCE learning environment for radiographer studies. The thesis was made for Tampere University of Applied Sciences (TAMK). Feedback on the FORCE learning assignments were given to TAMK.

In the thesis, three sets of learning assignments were evaluated using eAMKs quality criteria, which consists of 11 different criteria. According to the evaluation, the learning assignment are suitable for radiographers training. These leaning assignments are suitable as a refresher, especially before starting a practical training in the hospital environment.