Moniammatillisen yhteistyön ja vuorovaikutuksen vahvistaminen koulussa : Case Joutsan yhtenäiskoulu

Abstract

Moniammatillinen yhteistyö on tärkeä osa koulun arkea. Koulussa opettajien ja erityisopettajien lisäksi lasten ja nuorten kanssa työskentelevät koulunkäynnin ohjaajat, opinto-ohjaajat sekä oppilashuollon ammattilaiset (mm. kuraattori, psykologi, kouluterveydenhoitaja, kouluvalmentajat.) Opinnäytetyön tavoitteena oli selvittää Joutsan yhtenäiskoulun henkilöstön kokemuksia moniammatillisesta yhteistyöstä sekä tähän liittyvät mahdolliset kehittämistarpeet.

Teoriaosuudessa käsitellään opinnäytetyöhön olennaisesti liittyvät käsitteet, joita ovat yksilöllinen ja yhteisöllinen oppilashuolto, moniammatillinen yhteistyö sekä vuorovaikutus. Perustat toimivalle yhteistyölle koulun viitekehyksessä pohjautuu Mari Kontion (2013) väitöskirjaan ”Jaetun ymmärryksen rakentuminen moniammatillisten oppilashuoltoryhmien kokouksissa” sekä aiempiin tutkimuksiin koskien moniammatillisen yhteistyön kokemuksia kouluista.

Tutkimus oli laadullinen case-tutkimus. Tutkimuksen aineisto koostuu henkilöstölle jaettuun kyselylomakkeeseen sekä työssä havainnointiin. Kyselyn vastaukset analysoitiin teemoittelemalla, joista muodostui tutkimuskysymysten suuntaiset kokonaisuudet. Henkilöstön määrä koulussa on 58, joista kyselyyn vastasi 25.

Moniammatillinen yhteistyö Joutsan yhtenäiskoulussa koettiin hyvin tärkeäksi. Kuormittavaksi se koettiin harvoin, ja silloinkin toimimattomuuden vuoksi. Yhteistyön tärkeys korostui arjen sujuvuuden, oman jaksamisen sekä nuorten haasteiden osalta. Yhteistyön kehittämisen kohteiksi koettiin tiedonkulku, työtehtävien selkeys ja toimintamallit sekä avoin keskustelu.

Moniammatillisen yhteistyön kehittämiseksi olennaisiksi tekijöiksi muodostuu yhteinen aika ja kunnioittava vuorovaikutus. Työtehtävien ja toimintamallien selkeyttäminen vaatii säännöllistä kertausta sekä käytännön esimerkkien kautta selkeyttämistä. Tiedonkulussa osa haasteista muodostuu eri ammattiryhmien lainsäädännön sekä niiden tulkintojen vuoksi. Yhteisillä toimintamalleilla ja sovituilla viestintätavoilla voidaan ehkäistä oppilaan jääminen ilman tarvitsemaansa tukea.

Interprofessional collaboration is an important part of school’s everyday life. In addition to teachers and special needs teachers - school attendance counsellors, guidance counsellors and student welfare professionals (e.g. social worker, psychologist, school nurse, school coaches) - work with pupils. The aim of the thesis was to study the experiences of the staff of Joutsa unified school on interprofessional collaboration and any possible development needs related to this.

The theoretical part discusses the concepts that are essentially related to the thesis, such as individual and communal student care, multi-professional collaboration, and interaction. The foundations for effective cooperation in the school's reference framework are based on Mari Kontio's (2013) dissertation "Developing shared understanding in multidisciplinary student welfare team meetings.", as well as on previous studies regarding the experiences of multi-professional cooperation in schools.

This study was a qualitative case study. The research material consisted of a questionnaire distributed to the personnel and personal observations at work. The replies to the survey were analysed by theming which formed entities in line with the research questions. The number of staff at the school is 58, of which 25 responded to the survey.

Interprofessional collaboration at Joutsa unified school was considered very important. It was rarely felt burdensome, and if it was, due to the inactivity of it. The importance of cooperation was emphasized in terms of smoothness of everyday life, personal coping and the challenges faced by the students. Information flow, the clarity of work tasks and operating models, as well as open discussion were perceived as targets for the development of collaboration.

Shared time and respectful interaction are essential factors for the development of interprofessional collaboration. Clarifying work tasks and operating models requires regular review and clarification through practical examples. In the flow of information, some of the challenges arise due to the legislation of different occupational groups and their interpretations. Common operating models and agreed communication methods can prevent students from being left without the support they need.