Keskeiset elementit tiimioppivan yhteisön rakentamisessa toisella asteella

Abstract

Opinnäytetyössä tutkittiin keskeisiä elementtejä eli perusosia tiimioppivan yhteisön rakentamisessa toisella asteella. Työ toteutettiin yhteistyössä valmennuspalveluita tuottavan Tiimiakatemia Global Oy:n kanssa, joka valmentaa valtakunnallisesti tiimivalmentajia liike-elämän sekä koulutuksen tarpeisiin. Tutkimus toteutettiin tapaustutkimuksena, jossa hyödynnettiin sekä lomaketutkimusta että haastatteluita. Tutkimuksen tuloksena selvisi, että tiimioppivien yhteisöjen rakentaminen perinteisestä hierarkkisesta oppilaitoksesta tiimioppivaksi yhteisöksi on ajallisesti pitkä sekä resursseja vaativa prosessi.

Opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää mitkä ovat keskeiset elementit eli perusosat tiimioppivan yhteisön rakentamisessa toisella asteella. Käytännössä tämä tarkoittaa mitä ja millaisia yhteisiä nimittäjiä tiimioppivien yhteisöjen taustalla voidaan havaita. Tutkimuksen tavoitteena on löytää uutta tietoa sekä yhteisiä nimittäjiä sille, miten pitkäjänteisesti toimivia tiimoppivia yhteisöjä luodaan.

Opinnäytetyön tapaustutkimuksen perusteella tiimioppiva yhteisö vaatii toimiakseen tiimioppimista palvelevat toimitilat, jotka mahdollistavat aktiivisen toiminnan ympäröivän yhteiskunnan kanssa. Organisaatiotasolla muutoksen tulee tapahtua sekä oppijoiden, että henkilöstöorganisaation parissa, sillä tiimioppimispohjainen valmennus sekä tiimiorganisoitu organisaatio tukevat toisiaan. Organisaatiotason menestyminen vaatii myös vahvan mandaatin kaikilta oppilaitosyhteisön jäseniltä, mukaan lukien johdolta sekä resursointia esimerkiksi budjetin, koulutuksen sekä työajan saralla. Tiimioppiva yhteisö vaatii myös johtavat ajatukset, jotka rakentuvat luonnollisimmin yhteisön yhteisen kiinnostuksen kohteiden äärelle. Yhteisön syntyminen vaatii myös yhteisiä kohtaamisia sekä toimintaa yhteisön jäsenten välillä.

The thesis explored the key elements in building a team-learning community in secondary school. The work was carried out in cooperation with Tiimiakatemia Global Oy, which provides coaching services and trains team coaches nationwide for the needs of business and education. The study was carried out as a case study, using both questionnaire research and interviews. The result of the research was that the building of team-learning communities from a traditional hierarchical educational institution to a team-learning community is a time-consuming and resource-intensive process.

The purpose of the thesis was to find out what are the key elements or key elements in building a team learning community in secondary education. In practice, this means what and what kind of common denominators can be found in team learning communities. The aim of the research is to find new insights and common denominators for the creation of sustainable learning communities.

The case study of the thesis shows that a team-learning community requires premises that serve team-learning and enable active cooperation with the surrounding society in order to function. At the organisational level, change must take place both for the learners and for the staff organisation, as team-based coaching and a team-based organisation support their activities. Success at the organisational level also requires a strong mandate from all members of the learning community, including management, as well as resourcing, notably in terms of budget, training and working time. A team-learning community also requires thought leadership, which emerges most naturally around shared community interests. Community building also requires shared goals and action between community members.