Musiikki varhaiskasvatuksessa : varhaiskasvattajien käsityksiä ja kokemuksia musiikin opettamisesta päiväkotiryhmässä

Abstract

Tässä työssä tarkasteltiin varhaiskasvattajien käsityksiä ja kokemuksia musiikin opetuksesta päiväkotiryhmässä. Työ rajattiin koskemaan Tampereen kaupungin kahta päiväkotia ja niiden varhaiskasvattajia. Työssä selvitettiin musiikin käyttöä ja opetusta sekä mahdollisuuksia päiväkotien musiikin opetuksen kehittämiseen tulevaisuudessa.

Tämä tutkimus rajautui kahteen tapaukseen, joissa käytettiin toimintatutkimusmenetelmää. Aineistonkeruumenetelmäksi valikoitui teemahaastattelu. Tutkimuksen aineiston analyysimenetelmänä käytettiin sisällönanalyysiä. Tutkimuksessa oli mukana seitsemän varhaiskasvattajaa, joilla oli eri koulutustaustoja. Varhaiskasvatuksen opettajia, varhaiskasvatuksen sosionomeja sekä varhaiskasvatuksen lastenhoitajia. Tutkimuksessa oli mukana varhaiskasvattajia, jotka opettavat erilaisia lapsiryhmiä. Ryhmiä on 1–5-vuotiaille sekä erityistä tukea tarvitseville lapsille.

Tulosten mukaan varhaiskasvattajat kokevat musiikin opetuksen tärkeäksi varhaiskasvatuksessa, mutta samalla musiikin opetus koetaan hyvin vaikeana. Varhaiskasvattajien mukaan musiikkia käytetään päiväkotiryhmien arjessa, mutta musiikin opettamiseksi ei kukaan sitä kutsuisi. Musiikkia käytetään paljon musiikin kuuntelussa sekä laulaessa, mutta käsityksien ja kokemusten kautta soittaminen ja musiikkiliikunnan osuus on hyvin vähäistä päiväkotiryhmien musiikin käytössä. Varhaiskasvattajat ovat mielestään epämusikaalisia ja he kokevat tietämättömyyden ja riittämättömyyden tunteita musiikkia opettaessaan.

Tämän opinnäytetutkimuksen tuloksista selviää, että musiikin opetusta on hyvin vähän päiväkodeissa. Musiikin opetus riippuu yhä enemmän varhaiskasvattajan omasta osaamisesta sekä kiinnostuksesta musiikkiin. Varhaiskasvattajat tarvitsevat täydennyskoulutusta, jotta varhaiskasvatuksen perusteiden mukainen musiikin ilmaisu täyttyisi. Samalla se alentaisi rimaa musiikin opetuksen suhteen. Varhaiskasvattajia hyödyttäisi eniten toiminallinen päiväkotimuskarina toteutettu täydennyskoulutus, jossa varhaisiän musiikinopettaja pitäisi muskaritunteja päiväkotiryhmille ja samalla varhaiskasvattajat pääsisivät havainnoimaan ja oppimaan mukana.

This study examines early childhood educators' perceptions and experiences of music education in daycare groups. The study was limited to two daycare centers in the city of Tampere and their early childhood educators. The study investigates the use of music and its teaching, as well as the possibilities for developing music education in daycare centers in the future.

This study was limited to two cases, using the action research method as the research approach. Thematic interviews were chosen as the data collection method. Content analysis was used as the data analysis method for the study. The study involved seven early childhood educators with various educational backgrounds, including early childhood education teachers, early childhood social workers, and early childhood caregivers. The study involved early childhood educators who teach various groups of children, including those aged 1 to 5 years and children with special needs.

According to the results, early childhood educators consider music education important in early childhood education, but at the same time, music education is perceived as very difficult and challenging. According to the early childhood educators, music is used in the daily routines of daycare groups, but it is not referred to as music teaching. Music is extensively used for listening and singing, but based on their perceptions and experiences, playing musical instruments and incorporating music into physical activities are rarely seen in daycare groups. Music education is perceived as too challenging. Early childhood educators consider themselves unmusical and experience feelings of ignorance and insufficiency when teaching music.

The results of this thesis study reveal that there is very little music education in daycares. Music education increasingly depends on the early childhood educator's own expertise and interest in music. Early childhood educators need further training to meet the requirements of early childhood education, including music expression. Simultaneously, this would lower the barrier to music education. The most beneficial approach for early childhood educators would be a practical daycare-based supplementary training program, where an early childhood music teacher conducts music classes for daycare groups, allowing early childhood educators to observe and learn alongside the children.