Sosionomin tutkinnon merkitys valmistuneelle : käsitykset, odotukset ja tavoitteet

Abstract

Vuonna 2018 annettiin laki, joka määrittää varhaiskasvatuksen sosionomin, lastentarhanopettajan ja lastenhoitajan roolin varhaiskasvatuksen moniammatillisessa työkentässä. Opinnäytetyön tavoitteena oli selvittää, mikä merkitys sosionomin tutkinnolla on varhaiskasvatuksen sosionomiksi valmistuneelle. Opinnäytetyössä haettiin vastauksia seuraaviin kysymyksiin: Millaisia ovat varhaiskasvatuksen sosionomin kokemukset ja ennakkokäsitykset tutkinnosta. Mitä osaamista tutkinto antoi? Onko sosionomin koulutuksen sisältö laadullisesti työelämää ja tulevaa osaamista tukevaa? Sosionomin osaaminen sisältää sosiaalialan AMK verkoston työvaliokunnan hyväksymät kompetenssit, joita käsiteltiin opinnäytetyön teorialuvuissa.

Laadullinen avoin kysely toteutettiin varhaiskasvatuksen sosionomiksi valmistuneille vuonna 2018 juuri ennen lain voimaan tuloa. Valmistunut ryhmä oli aloittanut opiskelun vuoden 2012 syksyllä. Kyselyyn vastasi seitsemän varhaiskasvatuksen sosionomia. Vastaukset käsiteltiin kysymyksen mukaan teemoitellen.

Opiskelijoilla oli tarve laajentaa sosiaalista näkemystä eri asiakasryhmiin ja päästä etenemään omalla uralla lisäten mahdollisuuksia moniammatillisessa työkentässä. Varhaiskasvatuksen sosionomeilla ja yleensä varhaiskasvatuksessa työtä tekevillä pedagogisten taitojen osaaminen tukee ammatillista kehitystä. Opiskelijoiden lähtötasot olivat erilaisia, sillä kokemus varhaiskasvatuksesta vaihteli. Vastauksista tuli esille erilaisten lähtötasojen huomioimisen tarve koulutuksessa.

Koulutuksen sisältöä voisi markkinoida myös työelämässä jo oleville. Opiskeleminen kannattaa ja tuo lisää mahdollisuuksia sekä valmiuksia auttamiseen, tukemiseen ja työelämän kehittymiseen.

The study was qualitative in nature. The data were collected using a questionnaire sent to social services graduates in 2018. The group had started their studies in the autumn 2012. Seven bachelors of social services specialised in early childhood education responded to the questionnaire. The data were analysed through thematising.

The results showed that the students needed to broaden their social perspective in the multiprofessional field. Having pedagogical skills supports professional development of those working in early childhood education. The students were at different and their experiences of early childhood education varied. The results highlighted the need to consider different starting levels in education.

The content of education should also be marketed to those already in working life. Studying is beneficial and it brings new possibilities and preparedness to help, support and develop working life.