Äänenkäytön harjoittamisen vaikutus minäpystyvyyteen

Abstract

Tämä opinnäytetyö tutki äänenkäytön harjoittamisen vaikutusta minäpystyvyyteen aikuisten musiikinopiskelussa ja pyrki selvittämään, voiko laulupedagogisin keinoin vaikuttaa minäpystyvyyden kehittymiseen. Tutkimus tehtiin vapaan sivistystyön oppilaitoksessa, lukuvuoden mittaisella musiikkilinjalla ja tutkimukseen osallistui sekä pääaineisia laulajia että sellaisia opiskelijoita, joille laulaminen ja ylipäätään äänenkäytölliset asiat olivat uutta.

Tutkimuksessa opiskelijat osallistuivat äänenkäytöllisille oppitunneille, joissa tehtiin pitkäjänteisesti harjoituksia eri äänenkäytöllisistä aihepiireistä lukuvuoden aikana. Yhdessä laulaminen, äänellinen improvisaatio, tunneilmaisu sekä fysiologia ja laulutekniset harjoitukset olivat pääpainona. Toiminnallisten harjoitusten jälkeen tutkittavat osallistuivat haastatteluun, jossa heitä pyydettiin reflektoimaan äänenkäytöllistä kehittymistään ja sen vaikutuksia. Haastattelukysymyksissä selvitettiin, millaisena opiskelijat ovat kokeneet äänenkäytön harjoittamisen ja erilaiset harjoitukset, sekä miten eri harjoitukset ovat vaikuttaneet opiskelijoiden minäpystyvyyteen.

Tulokset kertoivat, että laulupedagogisin keinoin voi kehittää minäpystyvyyttä. Monipuolinen äänenkäytön harjoittaminen avaa ovia itsetuntemukseen, luottamukseen omaa itseä kohtaan ja sitä kautta korkeampaan minäpystyvyyteen ja toimijuuteen. Erityisesti tutkimuksesta hyötyivät ne opiskelijat, jotka olivat vasta äänenkäytöllisen taipaleensa alussa sekä ne, joilla oli traumaattisia kokemuksia äänenkäytöstä.

This Master´s thesis studied the effect of vocal exercising on self-efficacy in adult music studies. It aimed to find out whether vocal pedagogy can influence the development of self-efficacy. The study was conducted at a liberal art’s educational institution, with a year-long music program and it included both students who were new to vocals as well as those whose main subject was singing.

In the study, the students regularly performed vocal exercises on various topics as a group. The main focuses were singing together, vocal improvisation, emotional expression exercises, and vocal technique. After the functional exercises, the subjects participated in an interview in which they were asked to reflect on their vocal development and its effects: how they experienced the exercises, and whether they felt that the vocal practicing had influenced their self-efficacy.

The results were that vocal pedagogy can be used to improve one’s self-efficacy. Versatile vocal exercises opened doors to self-knowledge and confidence in one-self, leading to higher self-efficacy and agency. Students who were just at the beginning of their vocal journey and those who had traumatic experiences with vocals especially benefited from the research.