Opettaja äänessä : opettajien kokemuksia äänenkäytöstä, äänen kuormittumisesta ja äänenkäyttötapojen muuttamisesta

Abstract

Tässä tutkimuksessa tarkastellaan perusopetuksessa opettavien aineen- ja luokanopettajien kokemuksia äänenkäytön kuormitustekijöistä luokkamuotoisessa opetuksessa ja erilaisissa oppimistiloissa sekä äänenkäyttöön liittyvien rutiinien muuttamista.

Tutkimus on toiminnallinen tapaustutkimus ja tutkimusmenetelminä ovat teemahaastattelu, havainnointi, VFI-lomakkeet ja äänenkäyttökoulutus (2 krt). Mukana tutkimuksessa on 9 opettajaa kahdesta pääkaupunkiseudulla olevasta peruskoulusta. Tutkittavista 8 on naisia ja yksi mies. Opettajista 3 on luokanopettajia, 5 taito- ja taideaineiden opettajia ja yksi kielten opettaja, joka käyttää laulua opetusmenetelmänä. Äänenkäyttökoulutustilaisuudet pidettiin kummallakin koululla erikseen kuitenkin niin, että paikalla olivat kaikki samasta koulusta tutkimuksessa mukana olevat opettajat.

Tutkimuksessa mukana olevista opettajista jokainen oli kokenut äänen rasittumista ja lieviä äänihäiriöitä jossain vaiheessa opetusuraansa. Esiin nousseita kuormitustekijöitä ovat mm. puhumisen paljous, ulkona tapahtuva opetus, opetustilojen pölyisyys, suuret ja äänekkäät opetusryhmät, taukojen vähäisyys ja äänen kuormittuminen vapaa-ajan harrastuksissa. Osa opettajista oli itse käynyt laulutunneilla ja he kokivatkin sen auttaneet myös puheäänen jaksamisen kanssa. Tutkimuksen alussa opettajille annettiin tehtäväksi lisätä vedenjuontia, tehdä kevyt äänen lämmittely ja tarkkailla omaa äänenkäyttöään. Äänenkäytön tarkkailua teki kaikki opettajista ja vedenjuontiakin olivat lisänneet kaikki opettajat. Äänen lämmittely oli vaikein ottaa rutiiniksi, mutta kaikki olivat sitäkin kokeilleet edes satunnaisesti. Ne opettajat, jotka olivat säännöllisimmin lämmitelleet äänensä ennen opetusta, huomaisivat positiivisen vaikutuksen äänen hallintaan ja kestämiseen opetustilanteessa. Kukaan opettajista ei ollut saanut äänenkäytön ohjausta työnantajan taholta ja hyvin vähän myöskään opiskelujen osana.

Tutkimuksen mukaan opettajat kokisivat tekemiseen perustuvan äänenkäytön koulutuksen hyödylliseksi sekä tiedollisesti, että taidollisesti. Opettajien äänenkäyttöä auttaisivat pienemmät opetusryhmät, riittävät tauot, akustisesti paremmat ja siistimmät luokkatilat.

This thesis examines the experiences of subject and classroom teachers in basic education about the stress factors of school teachers’ voice use in different learning environments and also changing of vocal habits

The study is a case study and an action research and the research methods were thematic interview, observation, VFI forms and voice training (two sessions). The study includes nine teachers from two comprehensive schools in the Great Helsinki Area. Eight of the subjects are female and one is male. Three of the teachers were classroom teachers, five were teachers of skill and art subjects and one was a language teacher who uses singing as a teaching method. The voice training sessions were held separately at each school so that all the teachers from the same school participating in the study were present.

Each of the teachers involved in the study had experienced voice strain and mild voice disorders at some point in their teaching career. Identified voice loading factors were e.g. the amount of talking, outdoor teaching, the dustiness of the teaching premises, large and loud teaching groups, the lack of breaks and the voice strain during leisure activities. Some of the teachers had taken singing lessons, and they felt that it also helped them to cope with their speaking voice.

At the beginning of the study, the teachers were given three tasks: to drink more water, to do a light voice warm-up and to observe their own voice use while teaching. All the teachers monitored their use of voice, and all the teachers increased drinking water. Warming up the voice was the most difficult to make routine, but everyone had tried it at least occasionally. Those teachers who had the most regularly warmed up their voices before teaching noticed a positive effect on voice control and endurance in a teaching situation. None of the teachers had received guidance on voice use from the employer, and very little as part of their studies either.

According to this study, teachers would find the voice training based on vocal practices to be useful both in terms of knowledge and skills. Teachers' voice use would be helped by smaller teaching groups, sufficient breaks, cleaner and acoustically better classrooms.