Pianostudier är inte tråkiga : En analys av pianoskolor ur lekens synvinkel

Abstract

Att börja lära sig spela piano är alltid en intressant och spännande resa. Vilka dessa första steg blir beror på om unga pianister kommer att fortsätta sina studier eller ge upp efter att de ställs inför olika hinder som oundvikligen uppstår längs denna fascinerande väg. Detta examensarbete handlar om lek som pedagogisk metod inom pianoundervisning. Syftet med det var att visa lekens grundläggande betydelse och dess viktiga roll vid nybörjarundervisning samt undersöka vilka pedagogiska lösningar författare till olika pianoskolor erbjuder pedagogerna för att elevernas intresse för musik och engagemang i pianospelet inte skall slockna. I samband med det ovannämnande kommer jag att forska i följande frågor: Vad är lek som inlärningsmetod inom instrumental- och pianoundervisning? Vilka lekformer finns det i pianoundervisning speciellt inom nybörjarpianoundervisning? Hur introducerar pianoskolornas/böckernas författare det som är komplicerat för nybörjarna? Vilka mekanismer styr dessa processer? Hur kan man kategorisera och klassificera olikartade lekuppgifter och på vilket sätt? Med detta mål betraktades både 14 pianoskolor/böcker och uppgifter av min egen pedagogiska verksamhet ur lekens synvinkel. Uppgifterna som enligt min åsikt utgjorde de mest talande exemplen på musiklekar systematiserades enligt deras tillhörighet till olika musikens kunskapsområden, beskrevs noggrant och analyserades med hjälp av både tematisk och teoretisk analys med utgångspunkt i Huizingas (1938), Caillois (1958), Vygotskijs, Jaques-Dalcrozes (1907) och Littletons (1998) forskningar. Inom ramen för examensarbetet ges definiering vad begreppet lek är inom pianoundervisningen och lekens karakteristiska drag samt en klassifikation av olika musikaliska lekformer enligt deras innehåll. Det konstaterades som resultat att leken uppfattas av författarna till pianoskolorna/böckerna som mycket viktiga metod och redskap inom pianoundervisningen och pianolärarna i dag har ett tillräckligt brett val av pianoskolorna/böckerna som innehåller olikartade lekuppgifter.

Pianonsoiton oppimisen alku on aina mielenkiintoinen ja jännittävä teko. Mitä nämä ensimmäiset askeleet ovat, riippuu siitä, jatkavatko nuoret pianistit opintojaan vai luovuttavatko tällä kiehtovalla polulla väistämättä eteen tulevia esteitä. Tämä opinnäytetyö käsittelee leikkimistä, pedagogista menetelmää pianonsoiton opetuksessa. Opinnäytetyön tarkoituksena oli osoittaa leikin perustavaa laatua oleva merkitys ja sen ratkaiseva rooli aloittelijoiden opetuksessa sekä selvittää, mitä pedagogisia ratkaisuja eri pianokoulujen kirjoittajat tarjoavat pedagogeille, jotta näiden opiskelijoiden kiinnostus musiikkiin ja osallistuminen pianonsoittoon ei katoaisi. Yllä olevan yhteydessä tutkin seuraavia kysymyksiä: mitä on leikki oppimismenetelmänä instrumentaali- ja pianoopetuksessa? Mitä pelimuotoja on pianotunneilla, erityisesti aloittelijan pianotunneilla? Miten pianokoulujen/kirjojen kirjoittajat esittelevät monimutkaisen aloittelijoille? Mitkä mekanismit ohjaavat näitä prosesseja? Miten voit luokitella ja luokitella erilaisia leikkitehtäviä ja millä tavalla? Tässä tarkoituksessa otettiin huomioon pelin näkökulmasta sekä 14 pianokoulua/kirjaa että dataa koulutustoiminnastani. Aineistot, jotka olivat mielestäni puhuttelevimpia esimerkkejä musiikkipeleistä, on systematisoitu niiden kuulumisen mukaan musiikin eri osa-alueisiin, kuvattu ja analysoitu huolellisesti sekä temaattisen että teoreettisen analyysin avulla Huizingan (1938), Cailloisin (1958), Vygotskin, Jaques-Dalcrozen (1907) ja Littletonin (1998) tutkintoja. Tutkintotyön puitteissa määritellään, mikä on soittamisen käsite pianonsoiton opetuksessa ja soiton ominaispiirteet sekä luokitellaan eri musiikilliset pelimuodot sisällön mukaan. Tämän seurauksena todettiin, että näytelmä on pianokoulujen/kirjojen tekijöiden mielestä merkittävä menetelmä ja työkalu pianonsoiton opetuksessa, ja pianonsoiton opettajilla on nykyään riittävän laaja valikoima erilaisia soittotehtäviä sisältäviä pianokouluja/kirjoja.

The start of learning to play the piano is always an interesting and exciting act. What these first steps will be depends on whether young pianists will continue their studies or give up after facing various obstacles that inevitably arise along this fascinating path. This thesis is about play, a pedagogical method in piano teaching. The purpose of the thesis was to show the fundamental importance of play and its crucial role in teaching beginners, along with investigating which pedagogical solutions authors of various piano schools offer the pedagogues so that those students' interest in music and involvement in piano playing will not die out. In connection with the above, I will research the following questions: What is play as a learning method in instrumental and piano teaching? Which forms of musical play exist in piano lessons, especially during beginner piano lessons? How do the authors of the piano schools/books introduce the complicated to the beginners? What mechanisms control these processes? How can you categorize and classify disparate play tasks, and in which way? With this aim, both 14 piano schools/books and data from my educational activities were considered from the point of view of the game. The data, which in my opinion constituted the most telling examples of musical games, were systematized according to their belonging to different areas of musical knowledge, carefully described and analysed with the help of both thematic and theoretical analysis based on Huizinga's (1938), Caillois' (1958), Vygotsky's, Jaques-Dalcroze's (1907), Littleton's (1998) studies. Within the framework of the degree work, a definition of what the concept of play is in piano teaching and the characteristic features of play is given, as well as a classification of different musical forms of play according to their content. It was found as a result that the play is perceived by the authors of the piano schools/books as a significant method and tool in piano teaching, and piano teachers today have a sufficiently extensive choice of piano schools/books that contain different play tasks.