"Mitä sun työlle kuuluu?" - päiväkodin johtajien kokemuksia vertaistuesta ja kollegiaalisesta oppimisesta

Abstract

Opinnäytetyön tavoitteena oli tuottaa tutkimustuloksia päiväkodin johtajien ammatillisen osaamisen kehittämiseksi sekä työhyvinvoinnin lisäämiseksi. Tarkoituksena oli selvittää, miten päiväkodin johtajat kokevat vertaistuen sekä kollegiaalisen oppimisen. Opinnäytetyö toteutettiin laadullisena tutkimuksena uusimaalaiselle varhaiskasvatusta järjestävälle kuntaorganisaatiolle.

Opinnäytetyön tutkimusaineisto kerättiin fokusryhmähaastatteluiden avulla. Kohderyhmänä oli organisaatiossa työskentelevät 14 päiväkodin johtajaa, joista 11 osallistui haastatteluihin. Haastatteluja järjestettiin kolme kappaletta. Aineisto analysoitiin ja tulkittiin sisällönanalyysin avulla fenomenologisen viitekehyksen ohjauksessa. Fenomenologisen viitekehyksen tavoitteena on tutkittavien kokemuksen olemuksen tai ominaisuuksien tutkiminen sekä tutkittavan ilmiön ymmärtäminen kokemuksen kautta. Tutkimuksen keskeinen teoreettinen viitekehys muodostui vertaistuesta sekä kollegiaalisesta oppimisesta.

Tulosten perusteella päiväkodin johtajat kokivat vertaistuen ja kollegiaalisen oppimisen toteutumisen edellytyksiksi riittävän ajan, luottamuksen ja vuorovaikutuksen. Sekä vertaistuen että kollegiaalisen oppimisen perustana pidettiin yhteistyön tekemistä. Keskeiset elementit muodostuivat keskustelusta ja kuulluksi tulemisesta sekä ajatusten jakamisesta ja vahvistumisesta. Toteutuessaan vertaistuki ja kollegiaalinen oppiminen edistävät päiväkodin johtajien ammatillista oppimista sekä ovat työn ja työhyvinvoinnin tuki.

Päiväkodin johtajat kokivat vertaistuen painottuvan työhyvinvoinnin tukeen ja kollegiaalisen oppimisen ammatillisen kasvun tukeen. Päiväkodin johtajien ammatillisen kasvun tukemiseksi sekä työhyvinvoinnin lisäämiseksi johtajien työhön tulee suhtautua kokonaisvaltaisena johtamisena, jossa johtamissuhteilla on merkittävä rooli ja jota parhaiten tuetaan varmistamalla riittävä aika johtajien väliselle vertaistuelle ja kollegiaaliselle oppimiselle. Tulokset palvelevat johtajien ammatillisen kehittymisen sekä työhyvinvoinnin tukemisen välineinä. Varhaiskasvatusorganisaatioiden on suositeltavaa panostaa johtajien väliseen vuorovaikutukseen käytettävään aikaan sekä resursseihin, jotta vertaissuhteita ja kollegiaalista oppimista voidaan hyödyntää johtajien työn tukena. Jatkotutkimusehdotukset kohdistuvat vertaistuen ja kollegiaalisen oppimisen konkreettisiin vaikutuksiin organisaatiokulttuurissa, johtajuustaitojen kehittymisessä sekä työtyytyväisyydessä ja työhyvinvoinnissa.

The aim was to produce results for the development of the professional competence of kindergarten managers and to increase their work well-being. The purpose was to find out how kindergarten leaders perceive peer support and collegial learning. The qualitative thesis was commissioned by a municipality that organizes early childhood education in Uusimaa.

The research data was collected by focus group interviews. The target group was 14 kindergarten leaders working in the organization, 11 of whom participated in the interviews. Three interviews were organized. The research material was analyzed and interpreted using a content analysis. A phenomenal framework guided the process. The central theoretical framework of the research consisted of peer support and collegial learning.

Based on the results, the kindergarten leaders felt that sufficient time, trust and interaction were the prerequisites for peer support and collegial learning to take place. Both peer support and collegial learning were considered to be based on cooperation. The key elements consisted of discussion and being heard, as well as sharing and strengthening ideas. When implemented, peer support and collegial learning promote the professional learning of kindergarten managers and support work and well-being at work.

The kindergarten leaders felt that peer support was emphasized to support well-being at work and collegial learning to support professional growth. In order to support professional growth and increase well-being at work, the work of managers should be seen as comprehensive management. In comprehensive management, leadership relationships play a significant role. It is best supported by ensuring sufficient time for peer support and collegial learning between managers.

The results serve as tools to support kindergarten leaders' professional development and well-being at work. Early childhood education organizations are recommended to invest time and resources in interactions between kindergarten leaders so that peer relationships and collegial learning can be used to support the work of leaders. Further research proposals focus on the concrete effects of peer support and collegial learning in the organizational culture, in the development of leadership skills and job satisfaction and well-being.