Tarkkaavuuden tukemista vai oppimisen mahdollistamista? : opas koulun tukitoimien järjestämiseksi

Abstract

Opinnäytetyön idea lähti oman työpaikan tarpeesta saada opas, johon koottiin koulun vaikuttavimmat tarkkaavuutta tukevat tukitoimet. Opasta toivoivat lasten ja nuorten tarkkaavuuden haasteiden diagnostiikan ja kuntoutuksen kanssa työskentelevät ammattilaiset. Opinnäytetyön tilaajaksi tuli ADHD-liitto. Opinnäytetyön tavoitteena oli rakentaa ADHD-liitolle opas koulujen tukitoimien järjestämisestä ja sitä kautta saada kouluihin aikuisille käyttöön tiivistelmä siitä, miten oppilaan tarkkaavuutta voi tukea pienillä arjen muutoksilla ja miksi näitä tukitoimia tulisi käyttää. Tavoitteena oli myös lisätä ymmärrystä opettajien suhtautumisesta oppilaita kohtaan, joilla on ADHD-oireita. Opinnäytetyössä tarkasteltiin mitä ADHD on, sen oirekuvaa ja kuntoutusta sekä uusinta tutkimusta aiheesta.

Opinnäytetyö oli toiminnallinen ja sen produktina syntyi opas. Aineisto kerättiin kirjallisuuskatsausta ja dokumenttianalyysiä hyödyntäen. Aineisto järjesteltiin sisällönanalyysiä käyttäen. Sisällönanalyysin avulla tehtiin oppaan runko ja valittiin sisältö. Oppaan tekstit ja ulkomuoto muokkautui ammattilaisten palautteen avulla.

Opinnäytetyön tuloksissa tarkkaavuuden tukemisesta koulussa korostui opetuksen aikainen liikkuminen, ympäristön vaikutus, strukturointi, toiminnanohjaus ja sosiaaliset taidot sekä opettajien suhtautuminen. Riittävän tuen saaminen tarkkaavuuden haasteisiin heti haasteiden ilmaannuttua on tärkeää koulumenestyksen kannalta, mutta samalla tuetaan myös suotuisaa polkua aikuisuuteen. Tuetta jääminen altistaa epäsuotuisalle kasvupolulle joutumista.

Koulun tukitoimet ovat fyysisten ympäristöjen muokkaamista, mutta myös psyykkisen ympäristöjen tärkeys tulisi huomioida. Psyykkiseen ympäristöön lukeutuu turvallisuuden tunne, vuorovaikutus ja kohtaaminen. Aikuisten suhtautuminen oppilaaseen on tärkeässä roolissa niin akateemisen menestyksen kuin koulupudokkuuden näkökulmasta. Sosiaalisten suhteiden haasteet ja sosiaalisten taitojen ikätasoisuus tulee ottaa huomioon myös tukitoimia mietittäessä. Tarkkaavuuden haasteet ja niihin liittyvät diagnoosit lisääntyvät vuosit-tain, jolloin tukitoimien merkitys korostuu entisestään. Näitä haasteita ennakoidaan jo esim. perusopetuslain muutoksella, Kelan Kirjo- sekä Sote-akatemian hankkeilla. Vaikka kuinka monta eri hanketta aloitettaisiin, tulee eri arkiympäristöjen tuen merkitys korostumaan vuosi vuodelta.

The idea for this thesis arose from the need for a guide to arranging supporting measures in school for children with ADHD. The aim of the thesis was to create a guide for primary school teachers about supporting attention in the classroom with minor changes and why these changes are necessary. In addition, the aim was to obtain a better understanding of teachers’ attitudes towards students with ADHD and the impact these attitudes have on concentration and academic success. The thesis studied symptoms and rehabilitation of ADHD and the latest studies on the subject. The thesis was commissioned by ADHD-liitto.

The research method was research-based development. The literature was gathered using a literature review and document analysis. The guide was formed using content analysis. The guide was designed by taking into consideration other professionals’ comments and feedback on the visual layout and the content.

The most crucial factors of supporting attention in school are allowing movement, adapting the learning environment, structured teaching, factoring in ex-ecutive functions, social skills and teacher’s attitudes. It is important to provide the support needed as soon as the challenges with concentration appear, not only for academic success but also for a balanced path to adulthood. Without early support there is a heightened risk of a life in crime or unemployment.