Ilmiömäistä! Minun, sinun ja meidän elävä perintö : narratiivisen, monialaisen oppimiskokonaisuuden kehitystyö

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli narratiivista pedagogiikkaa hyödyntävän monialaisen oppimiskokonaisuuden kehittäminen. Työn tilaaja, Lastenkulttuurikeskus Lykky on Keski-Pohjanmaan alueella toimiva lastenkulttuuriin erikoistunut verkosto. Perusopetuksen alakouluille suunnatun monialaisen oppimiskokonaisuuden sisältö oli elävä, aineeton kulttuuriperintö.

Opinnäytetyön tietoperusta koostui narratiivisen pedagogiikan ja narratiivisen ajattelun teoriasta sekä aineettoman kulttuuriperinnön keskeisestä sisällöstä. Opinnäytetyössä käytettiin laadullisen tutkimuksen konstruktivistista lähestymistapaa. Opinnäytetyön tutkimuskysymykset olivat: mikä on aineettoman kulttuuriperinnön rooli osana alakoulun kulttuuriperintökasvatusta sekä miten aineeton kulttuuriperintö on osa alakouluikäisen narratiivia. Opinnäytetyön tutkimuksellisen osion laadulliset aineistonkeruumenetelmät olivat osallistava havainnointi sekä teemahaastattelu muotoinen asiantuntijahaastattelu. Tutkimuksen aineiston keruussa tiedonantajaryhminä olivat alakoulun ensimmäinen luokka sekä kaksi aineettoman kulttuuriperinnön suomalaista erityisasiantuntijaa. Tutkimusaineiston analysoinnissa käytettiin laadullisen tutkimuksen induktiivista sisältöanalyysiä.

Keskeisimmät tutkimustulokset osoittivat, että aineeton kulttuuriperintö on osa peruskoulun arkea. Alakoululaisille aineeton kulttuuriperintö on käsitteenä melko tuntematon, mutta elävän perinnön ilmiöt ovat osa lasten maailmaa. Aineettoman kulttuuriperinnön tunnistaminen antaa opettajille sensitiivisyyttä käsitellä myös vähemmistöjen kulttuuriperintöä sekä vaikeaa kulttuuriperintöä.

Monialainen oppimiskokonaisuus koostui ennakkomateriaalista sekä tarinallisesta, monitaiteisesta esityksestä, johon kehitystyö painottui. Monialainen oppimiskokonaisuus vastaa Lastenkulttuurikeskus Lykyn strategian mukaiseen tarpeeseen kehittää ammattimaisia palveluja tukemaan koulujen kulttuuri- ja taidekasvatusta ja edistää tietoisuutta aineettomasta kulttuuriperinnöstä. Monialainen oppimiskokonaisuus on Lastenkulttuurikeskus Lykyn kautta tarjolla kaikille toimialueensa alakouluille.

Johtopäätöksenä voi todeta, että alakoulun rooli elävän perinnön suojetyössä on tärkeä. Tietoisuus omasta kulttuuriperinnöstä ja osallisuus elävän perinnön aikajanalla on lapsille voimavara ja vahvuus. Kulttuuriperintö on osa lapsen narratiivista identiteettiä erityisesti kulttuuri-identiteetin kautta. Elävän perinnön tiedostavan käsittelyn kautta voidaan vahvistaa kulttuurisesti kestävää kehitystä.

The purpose of the thesis was to produce a multidisciplinary learning module that is founded on narrative education. The Commissioner of this assignment was the Children's Culture Center Lykky that is a network specialized in children's culture in Central Ostrobothnia. The multidisciplinary module was for comprehensive schools, and it presents intangible cultural heritage.

The theoretical framework of the study was narrative education and narrative thinking and intangible cultural heritage. The thesis was executed as qualitative constructive research. The research questions were: What is the role of intangible cultural heritage in cultural education in comprehensive school and how intangible cultural heritage is part of the narrative of a comprehensive school student. The data for the study was collected in an expert interview based on the themes targeted for two special experts of living heritage in Finland and in participative observation targeted for first class students in comprehensive school. Inductive content analysis was used as an analysis method.

The essential results of the study indicated that intangible cultural heritage is part of comprehensive schools' everyday life. The concept of intangible cultural heritage is rarely familiar to comprehensive school students, but the phenomenon of living heritage is part of children's world. Becoming aware of intangible cultural heritage advances sustainable development. Identifying intangible cultural heritage gives teachers sensitivity to know how to handle also cultural heritage of the minorities and difficult cultural heritage.

The multidisciplinary module consists of pre-material and narrative, multi-arts performance, that was the main part of the developing work. The multidisciplinary module answers to the needs of Children's Culture Center Lykky to develop professional services to support culture and art education in comprehensive schools and increase the awareness of intangible cultural heritage. You can order the multidisciplinary module from Children's Culture Center Lykky.

As a conclusion it was stated that comprehensive school has an important role in safeguarding intangible cultural heritage. Being aware of one's own cultural heritage and being part of it is a strength and power for children. Cultural heritage is part of children's narrative identity especially through cultural identity. Through the conscious processing of intangible cultural heritage, it is possible to reinforce sustainable development.