Tavoitteen asettamisesta osaamiseen : työkaluja instrumenttiopetuksen ammattilaisille ja heidän oppilailleen

Abstract

Taiteen perusopetuksessa ja sen uudessa opetussuunnitelmassa vuoden 2017 muutoksessa korostuu oppilaslähtöinen ja juuri oppilaan itsensä näköinen opintokokonaisuus musiikkioppilaitoksissa. Tällainen muutos ohjelmistosuunnittelussa vaikuttaa kuitenkin rakenteellisesti siihen, miten opetustyötä pitää jatkossa musiikkioppilaitoksissa kehittää.

Oppilaan tulee osata itse ohjata itseään musiikin opinnoissaan entistä tehokkaammin, sillä musiikkioppilaitokset vaativat entistä enemmän itseohjautuvaa oppimisilmapiiriä. Käytännössä tällainen muutos tarkoittaa harjoitteluosaamisen, tavoitteenasettamisen ja realistisen itsearvioinnin korostumista oppilaan omassa toiminnassa musiikillisessa kehityksessään.

Opinnäytetyötä varten teetetty tutkimus ja sen tulokset visualisoivat sekä oppilaalle että opettajalle tavoitteen asettamiseen liittyviä tekijöitä ja niiden välisiä syy-seuraussuhteita. Tutkimusta varten tehty tavoitteenasettamistyökalu helpottaa oppilasta hahmottamaan, mitä hänen tulisi tehdä, jotta hänen on mahdollista saavuttaa tavoitteensa hänelle sopivilla työskentelytavoilla.

Opinnäytetyön tutkimus toteutettiin pirkanmaalaisessa musiikkioppilaitoksessa laadullisena tyyppitutkimuksena. Tutkimus osoitti suuntaa antavasti, että tavoitteenasettamistyökalu koettiin pedagogisesti järkevänä lisänä harjoitteluosaamisen lisäämiseksi.

The 2017 revision of the Curriculum for Basic Education in Arts emphasizes student-centered and individualized learning paths in music education. This shift calls for new pedagogical approaches that support students in taking more responsibility for their own learning.

This thesis aimed to explore how goal-setting can enhance students' ability to self-direct their musical studies. The research was conducted as a qualitative typological case study in a music institute in the Pirkanmaa region. Data were collected through interviews and reflective tasks focusing on students’ practice habits and learning goals.

The results identified key factors that influence goal-setting in music education and visualized their cause-and-effect relationships. Based on the findings, a practical goal-setting tool was developed to help students define personal objectives and adopt suitable learning strategies.

The study suggests that structured goal-setting supports the development of practice skills and fosters a more self-directed learning environment. Both students and teachers perceived the tool as a useful addition to regular teaching practices, aligning with the curriculum’s pedagogical goals.