Varhaiskasvatuksen opettajan itsensä johtaminen suhteessa tiimijohtajuuteen

Abstract

Tämän opinnäytetyön tarkoituksena oli tarkastella millaisia itsensä johtamisen taitoja varhaiskasvatuksen opettajilla on, miten he kokevat tiimijohtajuuden ja miten he kuvaavat itsensä johtamista omassa roolissaan tiimijohtajina. Opinnäytetyö toteutettiin toimintatutkimuksellisena kehittämistyönä.

Tämä opinnäytetyö toteutettiin työpajatoimintana Sasin päiväkodissa. Työpajatyöskentely koostui valmennuksellisista itsensä johtamisen sisällöistä, yksilö- ja ryhmätehtävistä sekä vertaistuellisesta keskustelusta. Kehittämistyöhön osallistui 13 varhaiskasvatuksen opettajaa. Opinnäytetyön aineisto koostui itsensä johtamisen taitojen alkukartoituksesta, kasvattajien ryhmätyöskentelyn kirjallisesta materiaalista sekä loppuarvioinnista. Aineiston käsittely tehtiin aineistolähtöisen analyysin kautta.

Opinnäytetyön tuloksista ilmeni, että varhaiskasvatuksen opettajien itsensä johtamisen taidot olivat melko hyvällä lähtötasolla kehitystyön alkaessa. Tiimijohtajan roolille asetettiin paljon odotuksia. Heidän nähtiin toimivan roolimallina tiimin ilmapiirin luomisessa. Palkitsevimpana siinä koettiin sujuva tiimityöskentely ja toimivan tiimin luonne. Haastavimpana taas töiden delegointi, kiire ja ulkopuolelta tulevat aikataulutukset. Osin koettiin myös riittämättömyyden tunnetta omassa työssään.

Opinnäytetyön johtopäätösten mukaan oleellista itsensä johtamisen taitojen harjoittelussa on oikea-aikaisuus, jotta se on mahdollisimman vaikuttavaa yksilölle. Itsensä johtamisen taitojen koettiin edesauttavan oman työn rajaamisessa, itsemyötätunnossa sekä tiimijohtajuuden roolissa. Tärkeäksi tekijäksi koettiin vertaistuellinen keskustelu sekä ammatillisen kehittymisen että työssä jaksamisen osana. Itsensä johtamisen taitojen nähtiin olevan tärkeä tekijä yksilön oman työn hallinnassa sekä työhyvinvoinnissa.

The purpose of thesis was to gather knowledge about early childhood education teachers` self-leadership skills in their role as a team leader. Pedagogical leadership was excluded from the study.

This study was carried out as a workshop project in Sasi kindergarten. Five workshops were organized and they included coaching self-leadership and other relevant activities for the participants. Important elements of the workshops were peer support dialogues and participatory methods were utilized. The data were collected by surveys of self-leadership skills in the beginning and at the end of this study. Material from groupwork and dialogues were also utilized in this study. In this thesis, the data were analyzed through a qualitative analysis.

The results of this thesis suggest that self-leadership skills had importance in work management and well-being at work for early childhood education teachers. The findings indicate that accurate timing in coaching was seen valuable, for it to be beneficial for a participant. Early childhood education teachers found their role as a team leader to be both rewarding and challenging. They were seen as an important role models in creating good atmosphere in teams. The participants stated that most meaningful for them was effective teamwork. Most challenging was administrative work, timetables, rush and delegation of work tasks. In this study, results suggest that peer support was considered important particularly in conversation where they were able to share professional experiences. Self-leadership skills as a team leader were discovered to be helpful in self-compassion skills, delimiting one´s scope of work and in team leader´s role.