Verso-menetelmä kouluympäristössä : Verso-menetelmän vaikutus keskilapsuuden kasvuun ja kehitykseen

Abstract

Koulun toimintaan on otettu uusi Verso-menetelmä käyttöön, johon opinnäytetyö pohjautuu. Tarkoitus ja tavoite opinnäytetyölle liittyy yhteisölliseen oppilashuoltoon, eli Verso-menetelmä kouluarjen toimintakulttuurissa, ja sen vaikutusten ja kokemusten tutkimiseen keskilapsuuttaan elävien lasten kasvua ja kehitystä ajatellen osallisuus, toimijuus ja yhteisöllisyys näkökulmista.

Opinnäytetyössä käydään vuoropuhelua vertaissovitteluteorian ja Erik H. Eriksonin teorian psykososiaalisesta näkökulmasta keskilapsuuden kehitysvaiheessa lasten yhteisöissä. Keskiössä vertaissovittelun ja psykososiaalisten näkökulmien henkeen nojaten ovat osallisuus, toimijuus ja yhteisöllisyys lomakeaineiston sisältöä analysoitaessa. Kysely sisältää laadullisia kysymyksiä. Ensisijainen tutkimuskysymys opinnäytetyössä on, että millaisia kokemuksia ja vaikutuksia Verso-menetelmän toteuttaminen koulussa on aikaansaanut? Tarkempi kohdennus keskittyy lapsiin, jotka elävät keskilapsuuttaan, ja Verso-menetelmän vaikutusta heidän kehitykseensä, ja sen tukemiseen.

Tavoite on avartaa näkymää keskilapsuuttaan eläviin lapsiin, ja vertaissovittelun käytännön vaikutusten tutkimista osallisuuden, yhteisöllisyyden ja toimijuuden näkökulmilta. Verso-menetelmä on yksi yhteisöllisen oppilashuollon väline huolehtia kouluille asetetuista kasvatuksellisista tehtävistä edistää lasten kasvua ja kehitystä. Kansainväliset ja suomalaiset tutkimustulokset restoratiivisista käytännöistä tutkitusti edistävät hyvinvointia kouluissa. Kyselyn vastaukset tuovat esille, että Verso-menetelmä tuottaa oppimista kohti rakentavia sovittelutoimintatapoja keskilapsuuden vuorovaikutuksessa. Voimavarojen kohdentamiskohde löytyy kyselyn myötä, eli edistää yhteistyössä toimintakulttuurin yhteisöllisyyden kasvua. Verso-toiminnan tavoitteellista istuttamista toimintakulttuuriin tuetaan yhteisöllisyys joukkovoimalla. Osallisuus, toimijuus ja yhteisöllisyys yhdessä rakentavat ja lisäävät hyvinvointia laaja-alaisesti kouluyhteisössä.

The Verso method is a peer mediation approach implemented in schools. The Verso method is used in the school environment, which forms the basis of this thesis study. The purpose and goal of this thesis are related to communal pupil welfare, specifically the Verso method as part of the school`s operational culture, and the study of its impacts and experiences on the growth and development of children in their middle childhood. The main topics are participation, individual agency, and sense of community.

The thesis concentrated on the dialogue between peer mediation theory and Erik H. Erikson’s psychosocial point of view on the developing phases in middle childhood in the social environments of children. In analyzing the survey data, the main concentration topics are participation, individual agency, and a sense of community. The query included qualitative questions. The first directive study question in this thesis was, what kind of experiences and effects does applying the Verso method in the school environment accomplish? More specifically focusing is on middle childhood and Verso methods´ impact on their development and supporting children’s ongoing growth.

The purpose of this thesis was to widen the point of view of children living their middle childhood, and effects of peer mediation trough participation, sense of community and individual agency. The Verso method is one of the communal pupil welfare tools at schools for managing the educative work to support children’s growth and development. Both international and our Finnish study results of restorative procedures put emphasis on the facts that the method increases welfare at schools. Answers to the query indicated that the Verso method brings specific and targeted learning concerning applying mediative models, and restorative spirit in middle peer childhood interaction. The study result points attention to focusing together on resources to support the growth of the sense of community at school. Achieving the goal to implement the Verso method in the school structure requires the crowd power to support a sense of community. Participation, individual agency, and sense of community all together build and increase welfare widely at school environment.