Kohti kiusaamisvapaata iltapäivätoimintaa : positiivisen pedagogiikan mahdollisuudet

Abstract

Opinnäytetyössä selvitettiin, millaista kiusaaminen on iltapäivätoiminnassa sekä miten sitä voisi ehkäistä yhteisöllisyyden, osallisuuden ja positiivisen pedagogiikan avulla. Tavoitteena oli tuottaa tutkimusmateriaalia Hämeen Lastenliiton kiusaamisen ehkäisemisen työstä ja positiivisen pedagogiikan mallien hyödyntämisestä iltapäivätoiminnassa. Tutkimustehtävänä oli selvittää iltapäivätoiminnan ohjaajien kokemuksia kiusaamisesta iltapäivätoiminnassa sekä heidän keinojaan kiusaamisen ehkäisemiseksi. Opinnäytetyö oli tutkimuspainotteinen, ja sen tilaajana toimi Hämeen Lastenliitto ry.

Keskeinen tietoperusta pohjautui positiiviseen pedagogiikkaan ja sen hyötyihin kiusaamisen ehkäisemisessä sekä yhteisöllisyyden ja osallisuuden lisäämisessä. Lisäksi tarkasteltiin kiusaamista ilmiönä ja sen vaikutuksia yhteisöllisyyteen. Tutkimus oli kvalitatiivinen, ja sen aineisto kerättiin teemahaastatteluina, jotka toteutettiin sekä etä- että lähitapaamisina. Tutkimusaineisto analysoitiin teemoittelua käyttäen.

Opinnäytetyön tulokset osoittivat, että kiusaamista on ilmennyt ehkäisemisestä huolimatta. Kiusaaminen iltapäivätoiminnassa vaihteli eri toimipisteiden sekä eri iltapäiväryhmien välillä. Kiusaamisen muodot vaihtelivat tyttöjen ja poikien keskuudessa. Tutkimusaineiston perusteella iltapäivätoiminnan ohjaajat kokivat systemaattisen ryhmäyttämisen toimivan parhaiten kiusaamisen ehkäisemisessä. Lisäksi yhteisöllisyyden ja lasten osallisuuden lisääminen olivat olleet toimivia keinoja. Opinnäytetyön tulokset osoittivat, että positiivisella pedagogiikalla sekä yhteisöllisyyden ja osallisuuden lisäämisellä kiusaamista voitiin ehkäistä parhaiten. Lisäksi positiivisen pedagogiikan todettiin auttavan lapsiin tutustumisessa, jolloin ristiriitojen selvittäminen oli helpompaa.

Kiusaamista iltapäivätoiminnassa on tutkittu vain vähän verrattuna koulukiusaamiseen, joten jatkotutkimuksille on tarvetta. Iltapäivätoiminta on kouluajan ulkopuolella tapahtuvaa ohjattua ja ryhmämuotoista vapaa-ajan toimintaa, mutta se ei kuitenkaan ole verrattavissa harrastustoimintaan. Positiivinen pedagogiikka toimii kiusaamisen ehkäisemisessä ja vähentämisessä, mutta se ei ole ratkaisu kiusaamisen kokonaan pois kitkemiseksi. Positiivisella pedagogiikalla kuitenkin voidaan saavuttaa paljon hyötyä yhteisöllisyyden ja osallisuuden lisäämiseksi.